Какая я прилагательные: Прилагательные, характеризующие человека (список)

Прилагательные, характеризующие человека (список)

Содержание

• 1 Прилагательные для описания внешности человека
• 2 Прилагательные, описывающие поведение человека
  • 2.1 Прилагательные, описывающие положительное поведение
  • 2.2 Прилагательные для характеристики отрицательных качеств
• 3 Лексика для описания характера
  • 3.1 Описание положительного героя
  • 3.2 Прилагательные для негативной характеристики
  • 3.3 Нейтральные прилагательные

Составляя в уме характеристику человека или говоря о других, мы ежедневно используем огромный набор прилагательных для описания внешности, черт характера и привычек человека.

Прилагательные для описания внешности человека

Встречая кого-то, человек первым делом подсознательно оценивает внешность и подбирает подходящие слова. Для этого используется следующая лексика:

• привлекательный, обаятельный, стильный, элегантный, красивый, импозантный — для описания образа в целом;
• высокий, низкий, стройный, худой, полный, толстый, упитанный, накачанный, худощавый — помогают характеризовать телосложение;
• молодой, взрослый, юный, старый, пожилой — характеристики возраста;
• длинноволосый, кудрявый, волнистый, лысый, стриженный, а также наименования цветов (рыжий, черный, темно-каштановый) — популярные прилагательные для описания прически;
• круглолицый, веснушчатый, скуластый, большеглазый, большеротый, светлокожий, курносый — эти и другие слова позволяют описать особенности лица.

Прилагательные, описывающие поведение человека

Еще до непосредственного общения с человеком, можно сделать некоторые выводы о нем, не требующие длительного контакта или отличных психологических навыков. Для этого потребуются прилагательные, которые помогут охарактеризовать поступки человека и рассказать о его личности и месте в социуме.

Прилагательные, описывающие положительное поведение

• авторитетный;
• аккуратный;
• активный;
• аристократичный;
• беззаботный;
• бережливый;
• верный;
• веселый;
• волевой;
• воспитанный;
• галантный;
• деликатный;
• жизнерадостный;
• заботливый;
• зажигательный;
• игривый;
• изобретательный;
• инициативный;
• исполнительный;
• кокетливый;
• компанейский;
• красноречивый;
• культурный;
• ласковый;
• ловкий;
• лояльный;
• любопытный;
• милосердный;
• миролюбивый;
• мобильный;
• мягкий;
• непосредственный;
• обходительный;
• опрятный;
• проницательный;
• пунктуальный;
• резвый;
• смелый;
• толерантный;
• трудолюбивый;
• уравновешенный;
• хозяйственный;
• храбрый;
• человечный;
• честный;
• шустрый;
• щедрый;
• юморной.

Прилагательные для характеристики отрицательных качеств

• авторитарный;
• агрессивный;
• балованный;
• банальный;
• безответственный;
• бестактный;
• бесстыдный;
• ветреный;
• властный;
• воинственный;
• вредный;
• вульгарный;
• грубый;
• грозный;
• деспотичный;
• дерзкий;
• жестокий;
• злой;
• злопамятный;
• инфантильный;
• истеричный;
• капризный;
• кичливый;
• конфликтный;
• ленивый;
• лукавый;
• маниакальный;
• манипулятивный;
• медлительный;
• мстительный;
• неуравновешенный;
• нудный;
• обидчивый;
• одержимый;
• придирчивый;
• резкий;
• слабовольный;
• требовательный;
• трусливый;
• упрямый;
• фамильярный;
• хвастливый;
• чванливый;
• шебутной;
• шкодливый.

Лексика для описания характера

Существует множество прилагательных, которые помогут описать характер человека. Приводим подробный список:

Описание положительного героя

• адаптивный;
• амбициозный;
• бдительный;
• безбоязненный,
• бойкий;
• вдохновенный;
• вдумчивый;
• великодушный;
• внимательный;
• гениальный;
• гибкий;
• дивный;
• добрый;
• догадливый;
• душевный;
• естественный;
• жизнелюбивый;
• забавный;
• задорный;
• идейный;
• импозантный;
• искренний;
• конкурентоспособный;
• конструктивный;
• коммуникабельный;
• корректный;
• любознательный;
• любвеобильный;
• непринужденный;
• одухотворенный;
• оптимистичный;
• правдивый;
• притягательный;
• разносторонний;
• сообразительный;
• талантливый;
• творческий;
• уравновешенный;
• харизматичный;
• чистоплотный;
• чувственный;
• эмоциональный;
• энергичный;
• эрудированный;
• яркий.

Прилагательные для негативной характеристики

• азартный;
• алчный;
• аморальный;
• апатичный;
• асоциальный;
• безвольный;
• безграмотный;
• безжалостный;
• безразличный;
• внушаемый;
• глупый;
• драматизирующий;
• дурной;
• ершистый;
• ехидный;
• жадный;
• жесткий;
• завистливый;
• зажравшийся;
• закрытый;
• занудный;
• заурядный;
• извращенный;
• корыстный;
• криводушный;
• меркантильный;
• мнительный;
• нерешительный;
• озлобленный;
• остервенелый;
• прижимистый;
• рассеянный;
• спесивый;
• ушлый;
• хамоватый;
• циничный;
• человеконенавистный;
• чванливый;
• эгоистичный;
• эгоцентричный;
• эксцентричный;
• юродивый;
• язвительный.

Нейтральные прилагательные

• авантюрный;
• альтруистичный;
• амбивалентный;
• аполитичный;
• аскетичный;
• восприимчивый;
• бесконтактный;
• беспечный;
• бесталанный;
• болтливый;
• восприимчивый;
• впечатлительный;
• грустный;
• доверчивый;
• драматичный;
• задумчивый;
• импровизирующий;
• ироничный;
• исступленный;
• кроткий;
• легкомысленный;
• лицемерный;
• льстивый;
• манерный;
• масштабный;
• многоликий;
• молчаливый;
• неразборчивый;
• откровенный;
• отчаянный;
• принципиальный;
• раскованный;
• суетливый;
• темпераментный;
• уязвимый;
• флегматичный;
• цепкий;
• чудаковатый;
• чопорный;
• эффектный.

Прилагательные характеризующие человека | Englishfox.ru

Главная / Статьи / Как охарактеризовать человека на английском?

Знание и употреблении списка наиболее популярных прилагательных в английском языке сделает из вас настоящего оратора. Для этого вовсе не обязательно иметь словарный запас как у Шекспира – достаточно выучить таблицу  часто используемых прилагательных, и тогда внимание окружающих будет притянуто как магнитом.

Далеко не каждый может заменить общеизвестный «good» множеством других вариантов из словаря, а вам это уже по карману!

Прилагательные для описания внешности

Говоря о внешности, мы описываем рост, возраст, голос, одежду. К примеру, рост может быть высокий (tall), низкий (short) или средний (medium), а возраст — пожилой или старый (old), средних лет (middle-aged) и молодой (young). Говоря о голосе можно указать, что он хриплый (cracked), звонкий (crisp) или мелодичный (tuneful).

• winsome — привлекательный
• agreeable — приятный
• stylish — модный
• dapper — аккуратный (только о мужчинах),
• lovely-looking — восхитительный
• awkward — неуклюжий
• untidy-looking — неряшливый

Учимся делать комплименты девушкам на английском

Прилагательные характеризующие человека таблица

Moods — Настроения

• melancholic — меланхоличный
• pensive — задумчивый
• thoughtful — задумчивый
• nostalgic — ностальгический
• longing — тоскующий
• sentimental — сентиментальный
• bored — скучающий
• miserable — жалкий
• moody — тоскующий, в плохом настроении
• resentful — обиженный, раздосадованный
• frustrated — раздраженный
• fed up — сытый по горло, расстроенный
• confused — смущенный
• uncertain — неуверенный
• introspective — занимающийся самоанализом
• restless — беспокойный
• unsure — неуверенный
• edgy — нервный, раздражительный
• confident — уверенный
• calm — спокойный
• refreshed — оживленный, отдохнувший
• relaxed — успокоенный, расслабленный
• content — довольный
• optimistic — оптимистичный
• positive — позитивный
• excited — оживленный, вдохновленный
• active — активный
• enthusiastic — увлеченный
• over the moon — на седьмом небе
• walking/trading on air — счастливый, на седьмом небе
• up in the clouds — на седьмом небе
• ecstatic — восторженный
• cheerful — бодрый, неунывающий, жизнерадостный
• in raptures over smth. — в восторге от чего-либо
• wild/rash — поспешный, опрометчивый
• weary — уставший
• drained — вымотанный
• exhausted — уставший
• empty — опустошенный
• disappointed — разочарованный
• heart-broken — разочарованный, с разбитым сердцем
• disillusioned — разочарованный, утративший веру
• gloomy — печальный, хмурый
• depressed — подавленный, расстроенный
• disheartened — разочарованный
• bewildered — озадаченный, растерянный
• dejected — удрученный, подавленный
• easily upset — человек, которого легко огорчить
• distressed — огорченный, подавленный
• lonely — одинокий
• hostile — угрюмый, недружелюбный
• bitter — озлобленный 
• insecure — неуверенный, закомплексованный
• easily annoyed — легко раздражимый
• astonished/amazed — удивленный
• overwhelmed — ошеломленный, потрясенный
• light-headed — бездумный, ветреный, легкомысленный

Этот список можно продолжать очень долго.  Однако этих прилагательных вполне достаточно, чтобы вы могли изобразить портрет человека на словах. До скорого!

Прилагательные описывающие характер человека

2018-06-13

Вам также может быть интересно

Прилагательные, характеризующие внешне привлекательного человека, в русской языковой картине мира Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

© 2013

А. А. Мильбрет

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ВНЕШНЕ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОГО ЧЕЛОВЕКА, В РУССКОЙ ЯЗЫКОВОЙ

КАРТИНЕ МИРА

В статье рассматриваются прилагательные, дающие общую положительную оценку внешности человека в русской языковой картине мира. Статья посвящена особенностям функционирования анализируемых прилагательных в различных типах дискурса, представленности анализируемых единиц в языковом сознании носителей русского языка, выявлению прагматического компонента их значения. Проводимый лингвокультуроло-гический анализ прилагательных, характеризующих внешне привлекательного человека, позволяет описать наивные языковые представления носителей русского языка, сложившиеся под воздействием национального мировидения и мировосприятия.

Ключевые слова: лингвокультурология, лингвокультурологический анализ, ассоциативный эксперимент, когнитивный тест, прагматический компонент значения

На данный момент в научной лингвистической литературе существует множество дефиниций языковой картины мира. Е. С. Яковлева понимает под языковой картиной мира (далее — ЯКМ) «зафиксированную в языке и специфическую для данного языкового коллектива схему восприятия действительности, своего рода мировидение через призму языка»1. По мнению О. А. Корнилова, языковая картина мира — «результат отражения объективного мира обыденным (языковым) сознанием того или иного языкового сообщества», «система ценностных ориен-таций, закодированная в ассоциативно-образных комплексах языковых единиц и восстанавливаемая исследователем через интерпретацию ассоциативно-образных комплексов посредством обращения к обусловившим их знакам и концептам культуры»2. С. Г. Воркачёв считает понятие ЯКМ условным, объясняя это тем, что «образ мира, воссоздаваемый по данным одной лишь языковой семантики, скорее карикатурен и схематичен… и для адекватности языковой образ мира корректируется эмпирическими знаниями о действительности, общими для пользователей определенного естественного языка»3. Мы согласны с данным мнением, так как, вслед за О. А. Корниловым, считаем, что понятие ЯКМ не может «претендовать на абсолютную истинность, поскольку это не объективно существующая реалия, а умозрительное построение, используемое его создателями для решения каких-либо теоретических или практических задач»4.

Опираясь на приведённые выше точки зрения, в своём исследовании мы принимаем следующее определение языковой картины мира: ЯКМ — это реконстру-

Мильбрет Алина Александровна — аспирантка кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания филологического факультета СПбГУ. E-mail: [email protected]

1 Яковлева 1996, 47.

2 Корнилов 2003, 30, 32.

3 Воркачёв 2001, 67.

4 Корнилов 2003, 4.

ируемая исследователем схема восприятия действительности. Реконструкция, осуществляемая исследователем при моделировании того или иного фрагмента ЯКМ, заключается в извлечении и экспликации ассоциативно-образных комплексов языковых знаков, прагматического компонента их значений, задающих систему ценностных ориентаций представителей национально-лингво-культурного сообщества.

Необходимость использования портретного описания постоянно возникает в процессе коммуникации, так как общение людей предполагает прежде всего идентификацию объекта, фиксацию представлений об участнике коммуникативного акта. Воспроизведение «физических формул узнавания» (по Л. Гинзбург)5 вызвано практическими и вместе с тем эстетическими потребностями индивидуализации коммуниканта. С точки зрения психологии, в первую очередь, возникает общее впечатление о человеке — привлекательности или непривлекательности его внешнего облика. Эта особенность восприятия при взаимодействии и коммуникации людей универсальна для представителей любой национальности. Но представление о красоте человека различно у представителей разных культур, что обусловливает и использование различных языковых средств при оценке внешности человека.

Лексические единицы русского языка со значением общей оценки внешности человека требуют специального исследования в аспекте лингвокультурологии, так как их анализ дает возможность описать наивные языковые представления носителей русского языка, сложившиеся под воздействием национального миро-видения и мировосприятия. Данные представления вербализуются в различных контекстах художественных произведений, публицистики и разговорной речи, актуализируя те или иные дифференциальные признаки понятий, выявляя особенности синтагматических связей лексем, их способность функционировать для характеристики лиц разного возраста и пола, требовать конкретизации внешности человека или выражать общее эмоциональное впечатление воспринимающего, эксплицируя прагматический компонент значения единиц.

Для выявления представленности анализируемых единиц в языковом сознании носителей русского языка был проведён эксперимент. В проведенном опросе приняли участие 43 человека в возрасте от 18 до 55 лет. Предложенную анкету заполнили 23 женщины и 20 мужчин. Подавляющее большинство опрошенных составили молодые люди с высшим образованием (как гуманитарным, так и техническим) или студенты.

Испытуемым предлагалось 2 задания: 1) написать ассоциации, возникающие у них в связи со словом-стимулом и 2) дать определение понятию (например, Красивый(-ая) мужчина (женщина) для меня — это…).

Первое задание представляет собой свободный ассоциативный эксперимент, в ходе которого информантам предлагается отвечать на слово-стимул первыми пришедшими в голову словами, представляющими собой ассоциаты. Второе задание представляет собой когнитивный тест, в котором испытуемые должны семантизировать понятия, выраженные интересующими нас (и предъявляемыми) им лексемами.

5 Гинзбург 1979.

Использование двух заданий, призванных активизировать разные аспекты ментальной деятельности человека, позволяет более объемно охарактеризовать материал. Теоретическим обоснованием подобного эксперимента явилась для нас работа В. Ждановой «Русская культурно-языковая модель пространства и особенности индивидуальной ориентации в ней»6.

Специфика эксперимента заключалась в том, что частично он проводился через Интернет, в связи с чем опрашиваемые могли выражать также свои оценки, эмоции и ироническое отношение посредством графических знаков (например, «смайликов»).

Детальному лингвокультурологическому анализу были подвергнуты 10 прилагательных со значением общей положительной оценки внешности: красивый, симпатичный, хорошенький, привлекательный, интересный, милый, миленький, миловидный, приятный, смазливый.

Проведенный лингвокультурологический анализ позволяет констатировать следующее.

С точки зрения возрастной характеристики, прилагательное милый может быть употреблено по отношению к лицам любого возраста. То же касается формы мужского рода прилагательных красивый, симпатичный, приятный и формы женского рода прилагательного миленький. Не употребляются применительно к лицам пожилого возраста такие прилагательные, как форма женского рода прилагательных красивый — красивая, симпатичный — симпатичная, форма мужского рода прилагательных миленький, интересный; а также прилагательные хорошенький / хорошенькая, привлекательный / привлекательная, миловидный / миловидная, смазливый / смазливая.

Миленьким/миленькой в большинстве случаев называют людей детского возраста, что обусловлено уменьшительно-ласкательным суффиксом данной формы.

Конкретизация внешности красивого (-ой), симпатичного (-ой), хорошенького(-ой), интересного (-ой), милой, миленькой, миловидного (-ой), смазливого допускает широкое варьирование. Например: «А малая Светланка, как и положено, была ещё ангелочком в тёмных кудрях, с нежной кожей лица, с лёгким румянцем — красивая девочка»7; «Девушку я выделил вмиг. Очень миленькая, молодая. В нарядной шубке, с сумочкой и книжкой в руках. И с таким черным вихрем над головой, какого я уже года три не видел!»8. Называя человека хорошеньким, оценивают внешние данные, которыми человек наделён от рождения, например: «Уже когда мы вернулись из Ташкента, к нам поступила учиться на первый курс дочь Г. М. Маленкова, хорошенькая, с роскошными каштановыми волосами, с тонкой талией — настоящая статуэтка»9. При восприятии внешности симпатичного важна общая эмоциональная оценка, например: «В жизни Уля симпатичная и общительная девушка»10. Отметим попытки дать подробное толкование понятия «симпатичный»: Когда не можешь сказать «красивый», говоришь — «симпатичный». Опять же — милый, привлекательный, располагающий к себе.

6 Жданова 2006, 336.

7 Екимов 1996, www.ruscorpora.ru/search-main.html.

8 Лукьяненко 1998, www.ruscorpora.ru/search-main.html.

9 Архипова 1996, http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

10 Зуев 2002, http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

Всё, что можно сказать о «симпатичном», принадлежит к «красивому», но не наоборот, потому что нет симпатичнее красивого; симпатичный, может не обязательно быть красивым; милый, приятный, но уже не такой красивый, как в первом случае. Восприятие внешности хорошенького зависит от личных предпочтений оценивающего. Поэтому как хорошенький может быть воспринят и бледный, и женственный, и толстенький и т.п. человек.

Важными атрибутами красивого/красивой, хорошенького/хорошенькой, милого/милой, миленького/миленькой, миловидного/миловидной являются предметы одежды, стиль.

Не конкретизируется внешность привлекательного, более важной оказывается общая оценочность прилагательного.

Образы привлекательной и интересной отличает сексуальная привлекательность. При этом человек может и не восприниматься как «красивый», например: «Все-таки Марина очень сексуальная женщина. Не красивая, а какая-то… Черт ее знает, но штучка зажигательная. Да, не красивая, но чертовски привлекательная. Выглядела она замечательно, слов нет, и это при том, что смотреть-то там, откровенно говоря, особо не на что»11.

Смазливый является привлекательным для женского пола, при этом его образ не лишён неестественности и часто оценивается отрицательно, например: «Еще, по слухам, дали в местном Белом доме кабинет актеру Тушкину, смазливому, с ослепительной фальшивой улыбкой пареньку, который будет ездить и задавать из зала вопросы губернатору, представляясь независимым журналистом. Глупейшие вопросы. К тому же народ не любит смазливых»12; «Особенно отличался кокетливый, не по-деревенски смазливый паренек — почтальон из сельсовета, до того смазливый, что казался подкрашенным, напомаженным»13.

Следует также отметить частотность обращения к мотиву детской невинности при употреблении прилагательного миловидный. Например: «Лихонин для верности сам сел рядом с приват-доцентом, обняв его за талию, а на колени к себе и соседу посадил маленького Толпыгина, розового миловидного мальчика, у которого, несмотря на его двадцать три года, еще белел на щеках детский — мягкий и светлый — пух»14.

Прилагательное приятный гораздо реже своих синонимов употребляется применительно к общей оценке внешности человека. В основном употребляется при общей оценке эмоционального восприятия человека, когда человек вызывает положительные эмоции благодаря его целостному восприятию: голос, поведение, манера говорить, двигаться, поступки и т.д. Если имеется в виду внешность, то в контексте или конкретизируются черты внешности, которые нравятся, или прилагательное используется в сочетании с существительным внешность и подобными.

Можно отметить гендерные различия: среди ассоциаций на форму женского рода прилагательного красивый — красивая больше реакций-характеристик свойств личности, преимущественно положительных: естественная, влюблен-

11 Валеева 2002, http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

12 Солнцев 2002, http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

13 Яшин 1962, http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

14 Куприн 1915, http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

ная, влюбчивая, светящаяся; светлая, как изнутри, так и снаружи; уверенная, добрая, открытая, немного возвышенная, интересная, внешне и внутренне красивая, а также номинаций внешнего проявления внутреннего состояния: улыбчивая, с чистым взглядом, интересом в глазах к окружающему миру.

Употребление прилагательных милый и миленький в значении общей оценки внешности человека не является частотным в отличие от этих же прилагательных в форме женского рода.

Среди эталонных представителей внешне привлекательных людей информантами названы актёры, певцы, модели, деятели сферы искусства и культуры. Например, хорошеньким, по мнению информантов, можно назвать следующих лиц: Николай Басков, Энди Джилет, Леонардо ди Каприо (но смазливый), Анто-нио Бандерас, Джуд Лоу, Давид Вилья и др.. А хорошенькой — Зара, Рейни Янг, Джессика Альба, Анджелина Джоли, Варя Черноус, Анна Михалкова, Наталья Водянова и др..

Рассмотренные прилагательные могут взаимозаменяться: прилагательное интересный может заменяться синонимичным прилагательным симпатичный, о чём свидетельствует анализ иллюстративного материала, а прилагательное миленькая может заменяться синонимичными прилагательными милая и миловидная. Но прилагательные смазливый и красивый противопоставляются в проанализированном материале: «— Ну, это дураки, и она прекрасно знала им цену; правда, к Толе Найману она была неравнодушна. — Ну конечно, он красивый был. — Абсолютно некрасивый, он смазливый»15.

Наряду с полной активно функционируют краткие формы прилагательных красивый(-ая), привлекательный(-ая), милый(-ая), миловидный(-ая), смазливый(-ая), приятный(-ая). Например: «Чёрный был несказанно мил: ребячье сорокалетнее лицо, такая отрада»;16 «Ей было лет сорок, и она была толста и жирна, черноброва и черноглаза, добра от толстоты и лености; и собою даже очень смазлива»17. Крайне редко употребляется краткая форма прилагательного интересный. Прилагательные хорошенький и миленький не употребляются в краткой форме. Степень проявления признака выявляется при сочетании прилагательных красивый(-ая), интересный(-ая), милый(-ая), миленький(-ая), миловидный(-ая), смазливый(-ая), приятный(-ая) с наречиями, обозначающими интенсивность. Кроме того, такие прилагательные, как красивый(-ая), симпатичный(-ая), хорошенький(-ая), привлекательный(-ая) имеют степени сравнения.

Прецедентные феномены были выделены среди ассоциаций на прилагательные красивая, хорошенький, привлекательная, милый(-ая), миленький, приятная. Например, «Зачем вы, девушки, красивых любите?», «Самая обаятельная и привлекательная» и т.п.

Таким образом, в ходе проведенного исследования было выявлено, что анализ прилагательных, описывающих внешне привлекательного человека в русской языковой картине мира, должен учитывать следующие параметры: возраст описываемого человека, детализацию внешнего описания; свойства личности, приписываемые носителю признака; наличие краткой формы прилагательного; степень

15 Герштейн 1999, http: // ruscorpora. ru/search-main.html.

16 Грекова 1975, http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

17 Достоевский 1866, http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

проявления признака; аксиологическую характеристику прилагательного; прецедентные феномены, связываемые с исследуемыми лексемами, эталонные носители признака среди известных личностей.

ЛИТЕРАТУРА

Архипова И. 1996: Музыка жизни. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

Валеева В. 2002: Скорая помощь. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

Воркачев С. Г. 2001: Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании // Филологические науки.1, 64-72.

Герштейн Э. 1999: На фоне всех ревизий века. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

Гинзбург Л. Я. 1979: О литературном герое. Л.

Грекова И. 1975: Без улыбок. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

Достоевский Ф.М. 1866: Преступление и наказание. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

Екимов Б. 1996: Фетисыч // Новый Мир. 2. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

Жданова В. 2006: Русская культурно-языковая модель пространства и особенности индивидуальной ориентации в ней // Русские и русскость: Лингво-культурологические этюды/ В .В. Красных (ред.). М., 7-178.

Зуев Н. 2002: Девчонки, которых клюшки не пугают. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

Корнилов О. А. 2003: Языковые картины мира как производные национальных мен-талитетов. М.

Куприн А. И. 1915: Яма. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // ruscorpora. ru/search-main.html.

Лукьяненко С. 1998: Ночной дозор. [ Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

Солнцев Р. 2000-2002: Полураспад. Из жизни А. А. Левушкина-Александрова, а также анекдоты о нем // Октябрь.

Яковлева Е. С. 1996: К описанию русской языковой картины мира // Русский язык за рубежом. 1, 2, 3, 47-56.

Яшин А. 1962: Вологодская свадьба. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // ruscorpora.ru/search-main.html.

RUSSIAN LINGUISTIC WORLD-IMAGE ADJECTIVES DESCRIBING A GOOD-

LOOKING PERSON

A. A. Milbret

The article considers Russian adjectives that give an overall positive assessment of a person’s appearance in the Russian linguistic world-image. It describes some features of the adjectives functioning in different types of discourse, their representation in native Russian speakers’ linguistic consciousness, and reveals the pragmatic component of their meaning.

Имя прилагательное / Грамматика — russky.info

• Грамматика
• Имя прилагательное

Значение имени прилагательного

Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы:

какой?
(= какой?)

,

чей?
(= чей?)

Имена прилагательные по своему значению делятся на качественные, относительные и притяжательные.

Имена прилагательные зависят от существительных, согласуются с ними, т. е., ставятся в том же падеже, числе и роде, что и существительные, к которым они относятся:

но́вый дом
(= новый дом)

,

но́вая кни́га
(= новая книга)

,

но́вое окно́
(= новое окно)

,

но́вые столы́
(= новые столы)

Начальная форма имён прилагательных – именительный падеж (nominativ) в единственном числе мужского рода:

но́вый
(= новый)

,

большо́й
(= большой)

,

ле́тний
(= летний)

На окончание -ой всегда падает ударение.

Имена прилагательные бывают в полной (

хоро́ший
(= хороший)

,

краси́вый
(= красивый)

,

тру́дный
(= трудный)

) и краткой (

хоро́ш

,

краси́в

,

тру́ден

) форме.

Полная форма изменяется по падежам, числам и родам. Прилагательные в краткой форме изменяются по числам и родам, они не склоняются (

рад
(= рад)

,

гото́в
(= готов)

,

за́нят
(= занят)

,

до́лжен
(= должен)

,

бо́лен
(= болен)

).

Качественные имена прилагательные

Качественные имена прилагательные – это прилагательные, которые обозначают качество предмета, т. е. такой признак, который может быть у предмета в большей или меньшей степени:

си́льный
(= сильный)

,

сильне́е
(= сильнее)

,

бо́лее си́льный
(= более сильный)

вку́сный
(= вкусный)

,

вкусне́е
(= вкуснее)

,

са́мый вку́сный
(= самый вкусный)

Качественные имена прилагательные могут обозначать разные признаки предмета:

• по цвету:
  бе́лый
  (= белый)

  ,

  кра́сный
  (= красный)

  ,

  зелё́ный
  (= зелёный)

  ,

  чё́рный
  (= чёрный)

• по форме и размеру
  квадра́тный
  (= квадратный)

  ,

  кру́глый
  (= круглый)

  ,

  огро́мный
  (= огромный)

  ,

  дли́нный
  (= длинный)

  ,

  коро́ткий
  (= короткий)

• по вкусу:
  сла́дкий
  (= сладкий)

  ,

  ки́слый
  (= кислый)

  ,

  солё́ный
  (= солёный)

  ,

  горя́чий
  (= горячий)

  ,

  холо́дный
  (= холодный)

• по времени:
  до́лгий
  (= долгий)

  ,

  бы́стрый
  (= быстрый)

• по внешнему впечатлению:
  краси́вый
  (= красивый)

  ,

  безобра́зный
  (= безобразный)

• по свойству:
  вя́зкий
  (= вязкий)

  ,

  хру́пкий
  (= хрупкий)

  ,

  про́чный
  (= прочный)

• по весу:
  тяжё́лый
  (= тяжёлый)

  ,

  лё́гкий
  (= лёгкий)

  ,

  невесо́мый
  (= невесомый)

• по запаху:
  арома́тный
  (= ароматный)

  ,

  паху́чий
  (= пахучий)

  ,

  при́торный
  (= приторный)

• по температуре:
  горя́чий
  (= горячий)

  ,

  холо́дный
  (= холодный)

  ,

  тё́плый
  (= тёплый)

• по звуку:
  гро́мкий
  (= громкий)

  ,

  ти́хий
  (= тихий)

• по особенностям характера и духовным качествам человека:
  до́брый
  (= добрый)

  ,

  весё́лый
  (= весёлый)

  ,

  хра́брый
  (= храбрый)

• по физическим качествам людей и животных:
  си́льный
  (= сильный)

  ,

  сла́бый
  (= слабый)

  ,

  то́лстый
  (= толстый)

  ,

  слепо́й
  (= слепой)

• и некоторые другие.

Относительные имена прилагательные

Относительные имена прилагательные обозначают признак предмета через отношение к другому предмету, т. е называют такой признак, который указывает на отношение:

• к предмету или материалу:
  фарфо́ровая посу́да
  (= фарфоровая посуда)

  –

  посу́да из фарфо́ра
  (= посуда из фарфора)

• к лицу:
  де́тская посте́ль
  (= детская постель)

  –

  посте́ль для дете́й
  (= постель для детей)

• к животному:
  петуши́ный гре́бень
  (= петушиный гребень)

  –

  гре́бень петуха́
  (= гребень петуха)

• к месту:
  морско́й бе́рег
  (= морской берег)

  –

  бе́рег мо́ря
  (= берег моря)

• ко времени:
  у́тренняя заря́дка
  (= утренняя зарядка)

  –

  заря́дка, кото́рую де́лаем у́тром
  (= зарядка, которую делаем утром)

• ко времени:
  вчера́шняя газе́та
  (= вчерашняя газета)

  –

  газе́та, кото́рая вы́шла вчера́
  (= газета, которая вышла вчера)

• к действию как свойству:
  раздвижно́й стол
  (= раздвижной стол)

  –

  стол, кото́рый раздвига́ется
  (= стол, который раздвигается)

• к числу:
  тройно́й прыжо́к
  (= тройной прыжок)

  –

  прыжо́к в три приё́ма
  (= прыжок в три приёма)

Все относительные прилагательные обозначают постоянные, неизменяемые признаки предметов, они не имеют степени сравнения.

Одной из примет относительных прилагательных являются суффиксы -ан- (-ян), -янн-, -онн-, -овск-, -инск-, -енск-, -анск-:

ко́жаный
(= кожаный)

,

гли́няный
(= глиняный)

,

оловя́нный
(= оловянный)

,

демонстраци́онный
(= демонстрационный)

,

янва́рский
(= январский)

,

украи́нский
(= украинский)

Относительные прилагательные не имеют краткой формы, не сочетаются с наречиями

о́чень
(= очень)

,

соверше́нно
(= совершенно)

, не образуют наречий на -о.

Притяжательные имена прилагательные

Притяжательные имена прилагательные указывают на принадлежность предмета какому-нибудь лицу или животному и отвечают на вопросы

чей?
(= чей?)

,

чья?
(= чья?)

,

чьё?
(= чьё?)

:

ма́мино пальто́
(= мамино пальто)

,

де́душкин дом
(= дедушкин дом)

,

медве́жья берло́га
(= медвежья берлога)

,

пти́цыно гнездо́
(= птицыно гнездо)

Суффиксы, характерные для притяжательных прилагательных: -ин- (-ын-), -ов- (-ев-), -ий- (-й-).

ма́мин
(= мамин)

,

па́пин
(= папин)

,

сини́цын
(= синицын)

,

ку́рицын
(= курицын)

,

отцо́в
(= отцов)

,

дедо́в
(= дедов)

,

ли́сий
(= лисий)

,

во́лчий
(= волчий)

Сфера употребления притяжательных прилагательных – разговорная речь. В научном и публицистическом стилях они обычно не используются.

Притяжательные прилагательные мужского рода в именительном и винительном падежах единственного числа имеют нулевое окончание (

де́душкин
(= дедушкин)

,

во́лчий
(= волчий)

), а среднего и женского рода ед. и мн. числа – окончания кратких прилагательных (

пти́цыно
(= птицыно)

,

отцо́ва
(= отцова)

,

де́душкины
(= дедушкины)

,

ли́сьи
(= лисьи)

).

Буквы я, е, ю, и после ь (разделительного знака) в притяжательных прилагательных с основой на суффиксальный -й- обозначают не только соответствующий гласный звук окончания, но и суффикс -й-, с помощью которого образовано данное прилагательное:

• ли́сья
  [лисьйа]

  (= лисья)

• mp3″>
  ли́сью
  [лисьйу]

• ли́сьей
  [лисьйэй]

• ли́сьих
  [лисьйих]

Имена прилагательные могут перexодить из одного разряда в другой, употребляясь в переносном значении.

Относительные прилагательные могут перexодить в качественные:

Притяжательные – в относительные и качественные:

Степени сравнения имён прилагательных

Прилагательные могут иметь степени сравнения: сравнительную и превосходную.

Образование сравнительной степени

Сравнительная степень прилагательного указывает, что свойственный предмету признак проявляется в нём в большей или меньшей степени, чем в другом предмете или предметах:

Простая форма
Начальная форма прилагательного от которого образуются	Средство образования	Пример
Прилагательные типа: о́стрый (= острый) интере́сный (= интересный)	Суффикс -ее-, -ей-.	остре́е (= острее) интере́снее (= интереснее)
Прилагательные с основой на г, к, х, д, т, ст. жа́ркий (= жаркий) mp3″> ти́хий (= тихий) дорого́й (= дорогой) молодо́й (= молодой) круто́й (= крутой)	Суффикс -е- + чередование конечной согласной основы: г // ж, к // ч, х // ш, д // ж, т // ч	mp3″> жа́рче (= жарче) ти́ше (= тише) доро́же (= дороже) моло́же (= моложе) mp3″> кру́че (= круче)
Прилагательные с суффиксами -к-, -ок-, -ек-: ни́зкий (= низкий) высо́кий (= высокий)	Суффикс -е- + усечение суффиксов -к-, -ок-, -ек-:	mp3″> ни́же (= ниже) вы́ше (= выше)
Прилагательные типа: до́лгий (= долгий) то́нкий (= тонкий) mp3″> сла́дкий (= сладкий) стро́гий (= строгий)	Суффикс -ше-, (-же-, ще-) + усечение конечной согласной основы -г, -к	до́льше (= дольше) то́ньше (= тоньше) mp3″> сла́ще (= слаще) стро́же (= строже)
хоро́ший (= хороший) плохо́й (= плохой) mp3″> ма́ленький (= маленький)	От других основ	лу́чше (= лучше) ху́же (= хуже) ме́ньше (= меньше)
Составная форма
mp3″> твё́рдый (= твёрдый) сла́бый (= слабый) сла́дкий (= сладкий)	С помощью слов бо́лее (= более) , ме́нее (= менее) + начальная форма прилагательного.	бо́лее твё́рдый (= более твёрдый) ме́нее сла́бый (= менее слабый) бо́лее сла́дкий (= более сладкий)

Некоторые прилагательные не образуют простую форму сравнительной степени:

громо́здкий
(= громоздкий)

,

исхуда́лый
(= исхудалый)

,

ли́шний
(= лишний)

,

ло́мкий
(= ломкий)

,

ма́ссовый
(= массовый)

,

отло́гий
(= отлогий)

,

передово́й
(= передовой)

,

ра́нний
(= ранний)

,

ро́бкий
(= робкий)

и некоторые др.

Образование превосходной степени

Превосходная степень указывает на то, что по какому-либо одному признаку данный предмет превосходит все остальные предметы:

Суффикс -айш- всегда находится под ударением.

У некоторых прилагательных, имеющих в начальной форме суффиксы -ск-, -н-, -ов-, -ев-, -аст-, -ист-, -ат-, -лив, -к-, простая форма превосходной степени не образуется. Это слова типа:

• больно́й

  (= больной)

• mp3″>
  боево́й

  (= боевой)

• волокни́стый

  (= волокнистый)

• голова́стый

  (= головастый)

• гро́мкий

  (= громкий)

• mp3″>
  до́лгий

  (= долгий)

• дру́жеский

  (= дружеский)

• круто́й

  (= крутой)

• ло́мкий

  (= ломкий)

• mp3″>
  родно́й

  (= родной)

• ра́нний

  (= ранний)

• сухо́й

  (= сухой)

• у́зкий

  (= узкий)

• mp3″>
  уме́лый

  (= умелый)

и некоторые другие.

Краткая форма имён прилагательных

Краткие качественные прилагательные отвечают на вопросы

како́в?
(= каков?)

,

какова́?
(= какова?)

,

каково́?
(= каково?)

,

каковы́?
(= каковы?)

и изменяются по родам (в единственном числе) и числам.

Краткая форма прилагательного обозначает признак предмета в данный конкретный момент времени:

• круто́й бе́рег
  (= крутой берег)

  –

  бе́рег крут
  (= берег крут)

• весё́лая де́вочка
  (= весёлая девочка)

  –

  де́вочка весела́
  (= девочка весела)

• кру́глое лицо́
  (= круглое лицо)

  –

  лицо́ кругло́
  (= лицо кругло)

Образование краткой формы прилагательных

Перед конечным согласным основы есть гласный:

• mp3″>
  молодо́й

  (= молодой)

  –

  мо́лод

  ,

  молода́

  ,

  мо́лодо

  ,

  мо́лоды

• горя́чий

  (= горячий)

  –

  горя́ч

  ,

  горяча́

  ,

  горячо́

  ,

  горячи́

• mp3″>
  похо́жий

  (= похожий)

  –

  похо́ж

  ,

  похо́жа

  ,

  похо́же

  ,

  похо́жи

Основа кончается на -к, перед -к находится твёрдый согласный:

• кре́пкий

  (= крепкий)

  –

  кре́пок

  ,

  крепка́

  ,

  кре́пко

  ,

  кре́пки / крепки́

• mp3″>
  лё́гкий

  (= лёгкий)

  –

  лё́гок

  ,

  легка́

  ,

  легко́

  ,

  легки́

• у́зкий

  (= узкий)

  –

  у́зок

  ,

  узка́

  ,

  у́зко

  ,

  у́зки / узки́

Основа оканчивается на -н- или на -к-, перед которым находится мягкий согласный или -й:

• mp3″>
  поле́зный

  (= полезный)

  –

  поле́зен

  ,

  поле́зна

  ,

  поле́зно

  ,

  поле́зны

• го́рький

  (= горький)

  –

  го́рек

  ,

  горька́

  ,

  го́рько

  ,

  го́рьки / горьки́

• mp3″>
  сто́йкий

  (= стойкий)

  –

  сто́ек

  ,

  сто́йка / стойка́

  ,

  сто́йко

  ,

  сто́йки

Запомните:

све́тлый
(= светлый)
–

све́тел

,

хи́трый
(= хитрый)
–

хитё́р

Исключения:

по́лный
(= полный)
–

по́лон

,

смешно́й
(= смешной)
–

смешо́н

Особые случаи образования краткой формы:

• mp3″>
  большо́й

  (= большой)

  –

  вели́к

  ,

  велика́

  ,

  велико́

  ,

  велики́

• ма́ленький

  (= маленький)

  –

  мал

  ,

  мала́

  ,

  мало́

  ,

  малы́

• mp3″>
  злой

  (= злой)

  –

  зол

  ,

  зла́

  ,

  зло́

  ,

  злы́

• чужо́й

  (= чужой)

  –

  чужд

  ,

  чужда́

  ,

  чу́ждо

  ,

  чу́жды / чужды́

Запомните краткие формы некоторых прилагательных:

рад

,

гото́в

,

за́нят

,

до́лжен

,

бо́лен

Изменение имён прилагательных по числам и родам

Склонение полных имён прилагательных

Полные прилагательные могут иметь основу на твёрдый согласный (

но́вый
(= новый)

,

родно́й
(= родной)

,

но́вое

,

родно́е

,

но́вая

,

родна́я

) и мягкий согласный (

ле́тний
(= летний)

,

ле́тняя

,

ле́тнее

). В зависимости от этого они имеют разные окончания при склонении:

Примечание

* В винительном падеже (В. п.) мужского рода прилагательное, согласующееся с одушевлённым существительным, имеет окончание родительного падежа (Р. п.), с неодушевлённым существительным – окончания именительного падежа (И. п.):

• но́вого, родно́го (челове́ка)

• но́вый, родно́й (дом)

* Окончания -ого, -его читаем как [ова / ава] — [ева]:

• родно́го
  [роднова]

• mp3″>
  но́вого
  [новава]

• си́него
  [синева]

• ле́тнего
  [летнева]

Склонение притяжательных прилагательных на

-ий, -ье, -ья, -ьи

Примечание

* В винительном падеже (В. п.) мужского рода прилагательное, согласующееся с одушевлённым существительным, имеет окончание родительного падежа (Р. п.), с неодушевлённым существительным – окончания именительного падежа (И. п.):

• ли́сьего (детё́ныша)

  (= лисьего (детёныша))

• ли́сий (хвост)

  (= лисий (хвост))

Склонения притяжательных прилагательных с суффиксами

-ов (-ин)

Примечание

* В винительном падеже (В. п.) мужского рода прилагательное, согласующееся с одушевлённым существительным, имеет окончание родительного падежа (Р. п.), с неодушевлённым существительным – окончания именительного падежа (И. п.):

• отцо́ва (бра́та)

  (= отцова (брата))

• отцо́в (дом)

  (= отцов (дом))

• ма́миного (бра́та)

  (= маминого (брата))

• mp3″>
  ма́мин (дом)

  (= мамин (дом))

Эмоции и прилагательные русского языка. 2. Прилагательные, характеризующие тактильные ощущения — Экспериментальная психология — 2011. Том 4. № 2

Аннотация

На основе данных о том, что поведение, основанное преимущественно на тактильной чувствительности, используется в онтогенезе для достижения полезных приспособительных результатов раньше, чем поведение, связанное преимущественно со слухом и зрением (Gottlieb, 1971; Lickliter, Bahrick, 2000), было выдвинуто предположение, согласно которому поведение, связанное с тактильными ощущениями, является менее дифференцированным, чем поведение, связанное со слухом и зрением. Однако было обнаружено, что предложения, описывающие получение тактильных ощущений, оценивались как вызывающие наименее интенсивные эмоции по сравнению с предложениями, описывающими получение зрительных, слуховых, вкусовых и обонятельных ощущений (Т-критерий Вилкоксона, р

* Исследования поддержаны грантом РГНФ 2010 № 10-06-00439а и грантом Совета по грантам Президента РФ ведущим научным школам России 2010 №НШ-3752. 2010.6 «Системная психофизиология».

Ключевые слова: язык, эмоции, поведение, системная дифференцированность, тактильная чувствительность, прилагательные

Рубрика издания: Когнитивная психология

Тип материала: научная статья

Для цитаты:
Колбенева М.Г., Александров Ю.И. Эмоции и прилагательные русского языка. 2. Прилагательные, характеризующие тактильные ощущения // Экспериментальная психология. 2011. Том 4. № 2. С. 88–100.

Фрагмент статьи

В данной статье изложены результаты исследования
прилагательных, характеризующих тактильные ощущения. Эти данные дополняют
изложенные в первой статье результаты исследования прилагательных,
характеризующих зрение, слух, вкус и обоняние. Тот факт, что поведение,
основанное на вкусовой, обонятельной и тактильной чувствительности,
используется для достижения полезных приспособительных результатов раньше, чем
поведение, связанное со слухом и зрением (Gottlieb, 1971; Lickliter, Bahrick,
2000), позволяет предположить, что поведение, характеризующее тактильные
ощущения, является низкодифференцированным, а значит, получит высокие оценки по
шкале интенсивности вызываемых эмоций, как это было обнаружено для
прилагательных, характеризующих обоняние и вкус. Однако было обнаружено, что
прилагательные, описывающие тактильные ощущения, оценивались как вызывающие
наименее интенсивные эмоции по сравнению с прилагательными, характеризующими
зрение, слух, вкус и обоняние (Т-критерий Вилкоксона, р<.0001
для всех четырех попарных сравнений прилагательных, связанных с разными типами
ощущений). Эти данные позволяют предположить, что прилагательные, описывающие
тактильные ощущения, неоднородны. Возможно, указанный выше результат
объясняется тем, что значительная часть прилагательных, характеризующих
тактильные ощущения, описывает высокодифференцированные осязательные акты,
опосредуемые контактом кожи пальцев с объектами, а не низкодифференцированные
кожные ощущения, получаемые посредством кожной чувствительности тела.

Полный текст

В данной статье изложены результаты исследования
прилагательных, характеризующих тактильные ощущения. Эти данные дополняют
изложенные в первой статье результаты исследования прилагательных,
характеризующих зрение, слух, вкус и обоняние. Тот факт, что поведение,
основанное на вкусовой, обонятельной и тактильной чувствительности,
используется для достижения полезных приспособительных результатов раньше, чем
поведение, связанное со слухом и зрением (Gottlieb, 1971; Lickliter, Bahrick,
2000), позволяет предположить, что поведение, характеризующее тактильные
ощущения, является низкодифференцированным, а значит, получит высокие оценки по
шкале интенсивности вызываемых эмоций, как это было обнаружено для
прилагательных, характеризующих обоняние и вкус. Однако было обнаружено, что
прилагательные, описывающие тактильные ощущения, оценивались как вызывающие
наименее интенсивные эмоции по сравнению с прилагательными, характеризующими
зрение, слух, вкус и обоняние (Т-критерий Вилкоксона, р<.0001
для всех четырех попарных сравнений прилагательных, связанных с разными типами
ощущений). Эти данные позволяют предположить, что прилагательные, описывающие
тактильные ощущения, неоднородны. Возможно, указанный выше результат
объясняется тем, что значительная часть прилагательных, характеризующих
тактильные ощущения, описывает высокодифференцированные осязательные акты,
опосредуемые контактом кожи пальцев с объектами, а не низкодифференцированные
кожные ощущения, получаемые посредством кожной чувствительности тела.

Для проверки данного предположения было проведено
дополнительное исследование с использованием приведенной ниже методики.

Методика

Участниками исследования были 62 добровольца (50 женщин и 12
мужчин в возрасте от 17 до 33 лет, медиана 18), не участвовавшие в предыдущих
сериях исследований (см. : «Экспериментальная психология», 2011, т. 4, № 1).
Бланк, получаемый участником, содержал 120 прилагательных, описывающих
тактильные ощущения, записанных в три столбца. Справа от каждого столбца
прилагательных располагались два пустых столбца, озаглавленных буквами Т и Р.
Таким образом, рядом с каждым прилагательным имелись две свободные ячейки.
Участникам давалась следующая инструкция: «Прилагательные, написанные ниже,
обозначают характеристики предметов, которые мы ощущаем с помощью кожной
чувствительности. Для каждой характеристики определите, как Вы ее обычно
ощущаете. Если Вы ощущаете эту характеристику кожей тела, то поставьте галочку
в столбце «Т» напротив соответствующего прилагательного. Если Вы ощущаете эту
характеристику объекта, потрогав его рукой, то поставьте галочку в столбце «Р»
напротив соответствующего прилагательного. Если Вы ощущаете эту характеристику
и кожей тела, и рукой, то поставьте галочку в двух столбцах напротив
соответствующего прилагательного».

Прилагательные, получившие не менее 33 единичных ответов в
столбце «Р», были обозначены как прилагательные, описывающие ощущения,
получаемые с помощью кожи рук (χ² = 4,217, р<. 05;
v=1; Сидоренко, 2001). Поскольку ни одно прилагательное не получило 33
единичных ответа в столбце «Т», для каждого прилагательного подсчитывалась
сумма единичных ответов в столбце «Т» и двойных ответов – ответов одновременно
в двух столбцах «Т» и «Р». Прилагательные, получившие не менее 52 ответов при
суммировании единичных ответов в столбце «Т» и двойных ответов, были обозначены
как прилагательные, описывающие ощущения, получаемые с помощью кожи тела
(χ² = 4,05, р<.05; v=1). Все остальные
прилагательные были отнесены к группе «кожных неопределенных».

Результаты

Было обнаружено, что в группу прилагательных, связанных с
высокодифференцированными осязательными движениями рук, входит 54
прилагательных, а в группу прилагательных, связанных с низкодифференцированными
телесными ощущениями (кожей тела), входит 17 прилагательных. В группу
неопределенных входит 49 прилагательных.

Результаты сравнения оценок, указывающих на интенсивность
эмоций (методику оценивания см. в первой статье), для этих трех групп
прилагательных приведены в левой части табл. 1. Для сравнения использовались
вычисленные отдельно для каждого участника медианные значения оценок для
предложений, описывающих получение разных типов тактильных ощущений.

Таблица 1. Сравнение оценок, указывающих на
интенсивность эмоций, и времени принятия решения (ВПР) при оценивании
предложений, описывающих получение ощущений с помощью кожи рук, кожи тела и
неопределенных кожных ощущений

Примеч.: медианные значения оценок сравнивались с
помощью Т-критерия Вилкоксона, N = 97.

На основании данных, представленных в левой части табл. 1,
можно утверждать, что связанные с тактильными ощущениями прилагательные
действительно являются неоднородными. Выделяемая среди них группа
прилагательных, связанных с ощущениями, получаемыми с помощью кожи рук,
оценивается как вызывающая менее интенсивные эмоции, чем группа прилагательных,
связанных с ощущениями, получаемыми с помощью кожи тела. Различия в оценках
интенсивности испытываемых эмоций соответствуют различиям в ВПР при оценивании
(представлены в правой части табл. 1): как было показано в первой статье, чем
выше интенсивность эмоций, указываемая в оценках, тем меньше значения ВПР.

Различия в оценках, указывающих на интенсивность эмоций, для
предложений, описывающих получение разных типов тактильных ощущений, можно
обобщить следующим образом: кожа тела > неопределенные кожные ощущения >
кожа рук.

Данные об интенсивности эмоций, которая отмечалась при
оценивании предложений, описывающих получение ощущений с помощью кожи рук и с
помощью кожи тела, были сопоставлены с представленными в первой статье
результатами аналогичного оценивания предложений, описывающих получение
зрительных, слуховых, вкусовых и обонятельных ощущений. Результаты сравнений
представлены в табл. 2. Для расчетов использовались вычисленные отдельно для
каждого участника медианные значения оценок для предложений, содержавших только
прилагательные, описывающие ощущения, получаемые с помощью кожи тела (всего 17
прилагательных), и для предложений, содержавших только прилагательные,
описывающие ощущения, получаемые с помощью кожи рук (всего 52
прилагательных).

Таблица 2. Сравнение оценок, указывающих на
интенсивность эмоций, для предложений, описывающих получение ощущений с помощью
кожи тела, кожи рук и других типов ощущений

Примеч.: медианные значения оценок сравнивались с
помощью Т-критерия Вилкоксона, N = 97.

Данные, представленные в табл. 2, позволяют сделать вывод о
том, что прилагательные, описывающие получение ощущений с помощью кожи тела,
оценивались как вызывающие более интенсивные эмоции, чем прилагательные,
описывающие получение ощущений с помощью зрения или слуха. Основываясь на
данных, представленных в табл. 1 и 2, а также данных, изложенных в первой
статье, различия в интенсивности эмоций, которая отмечается при оценивании
прилагательных, связанных с разными типами ощущений, можно обобщить следующим
образом: обоняние > кожа тела, вкус > зрение, слух > кожа рук.

Таким образом, полученные данные соответствуют представлению
о том, что поведение, связанное с обонянием, вкусом и ощущениями, получаемыми с
помощью кожи тела, является низкодифференцированным, а поведение, связанное со
зрением, слухом и ощущениями, получаемыми с помощью кожи рук, является
высокодифференцированным.

В правой части табл. 1 приведены данные о том, что ВПР при
оценивании предложений, описывающих получение ощущений с помощью кожи рук,
превышает ВПР при оценивании предложений, описывающих получение ощущений с
помощью кожи тела. Это еще раз указывает на высокую дифференцированность
поведения, связанного с ощущениями, получаемыми с помощью кожи рук, в отличие
от поведения, связанного с ощущениями, получаемыми с помощью кожи тела. Однако
в ходе сравнения ВПР при оценивании предложений, описывающих получение ощущений
с помощью кожи тела и кожи рук, и предложений, описывающих получение
зрительных, слуховых, вкусовых и обонятельных ощущений, было обнаружено, что из
56 проведенных попарных сравнений 21 сравнение не достигло уровня
статистической значимости. В 35 оставшихся сравнениях ВПР при оценивании
предложений, описывающих получение ощущений с помощью кожи тела или кожи рук,
превышало ВПР при оценивании предложений, описывающих получение других типов
ощущений (Т-критерий Вилкоксона, р<.05).

С целью проверки предположения о связи интенсивности эмоций
со степенью дифференцированности поведения было проведено сравнение медианных
значений ВПР, вычисленных отдельно для каждого участника, для каждого
показателя оценки тех групп прилагательных, которые описывают ощущения,
получаемые с помощью кожи рук и кожи тела (см. табл. 3). Объем выборки
различался для разных типов оценок, поскольку не все участники использовали при
оценивании полную шкалу оценок.

Таблица 3. Сравнение времени принятия решения для
разного типа гедонистических оценок при оценивании предложений, описывающих
получение ощущений с помощью кожи тела и кожи рук

Примеч.: медианные значения ВПР сравнивались с помощью
Т-критерия Вилкоксона.

На основании данных, представленных в табл. 3, различия в
ВПР для оценок разного типа можно представить следующим образом:

ВПР (–3) < ВПР (–2) < ВПР (–1) = ВПР (0).

ВПР (+3) < ВПР (+2) < ВПР (+1) < ВПР (0).

Таким образом, было обнаружено, что чем выше интенсивность
эмоций (вне зависимости от того, положительные они или отрицательные),
указываемая при оценивании предложений, описывающих получение любых тактильных
ощущений, тем меньше значения ВПР. Эти данные соответствуют изложенным в первой
статье результатам, полученным при исследовании прилагательных, характеризующих
зрение, слух, обоняние и вкус.

С помощью Т-критерия Вилкоксона было проведено
аналогичное сравнение ВПР для позитивных и негативных оценок. В отличие от
прилагательных, характеризующих зрение, слух, обоняние и вкус (см. первую
статью), ВПР при оценивании прилагательных, описывающих ощущения, получаемые с
помощью кожи рук или кожи тела, не различались для позитивных и негативных
оценок.

Общее обсуждение результатов

Интенсивность эмоций и типы ощущений

В проведенном исследовании было показано, что предложения,
описывающие получение обонятельных и вкусовых ощущений, а также ощущений,
получаемых с помощью кожи тела, оценивались как вызывающие более интенсивные
эмоции, чем предложения, описывающие получение слуховых и зрительных ощущений,
а также ощущений, получаемых с помощью кожи рук.

Данный результат не может быть обусловлен тем, что
включенные в исследование прилагательные изначально различались по
интенсивности эмоций, поскольку отбор прилагательных проводился только по
критерию связи с типами ощущений в ходе специального исследования (Колбенева и
др., 2006).

Если у большинства представителей выборки ведущей
модальностью образной сферы являются обоняние или вкус, то это могло бы
объяснить, почему обоняние и вкус вызывают более интенсивные эмоции, чем зрение
или вкус. Однако 95 из 97 участников после основного исследования заполняли
опросник на определение ведущей модальности образной сферы (Гостев, 1992), в
результате чего было обнаружено, что только у пяти человек ведущей модальностью
образной сферы являются обоняние или вкус, что исключает значимое влияние
данного фактора на полученные результаты.

Полученные результаты могли бы быть обусловлены
коннотативными значениями использованных прилагательных. Данное объяснение
полученных результатов предполагает, что в ходе исследования участники не
представляли себе, как они вдыхают запах, слышат звук и т.п., а оценивали, в
каком контексте (приятном или неприятном) обычно встречается данное
прилагательное в текстах и в повседневном общении. Однако в ряде работ
показано, что слова тесно связаны с поведением, которое ими описывается. При
чтении или прослушивании предложений люди непроизвольно частично реализуют то
поведение, которое описано в этих предложениях (Spivey, Geng, 2001; Bensafi et
al. , 2003; Glenberg, Kaschak, 2002; Zwaan, Taylor, 2006).

Как представляется, полученные результаты могут быть
объяснены на основе представления об эмоциях как характеристике рано
формируемых, а значит, низкодифференцированных систем (Александров, 1995;
Alexandrov, 1999; Alexandrov, Sams, 2005). В пользу данного представления
свидетельствуют результаты ряда исследований. Так, было показано, что алкоголь
избирательно блокирует активность нейронов высокодифференцированных систем
(Alexandrov et al., 1990, 1993). Обнаружено, что острое введение алкоголя в
большей степени уменьшает амплитуду ЭЭГ-потенциалов, связанных со словами
иностранного языка, чем потенциалов, связанных со словами родного языка,
выученного на значительно более ранних этапах индивидуального развития. Иными
словами, алкоголь избирательно блокирует активность высокодифференцированных
систем, увеличивая тем самым долю низкодифференцированных систем в обеспечении
поведения. При введении алкоголя также наблюдается эйфория и увеличение числа
ошибок при категоризации слов, что указывает на усиление эмоциональной
характеристики поведения (Alexandrov et al. , 1998). В другом исследовании было
показано, что острое введение алкоголя сопровождается статистически значимым
увеличением эмоциональности, измеренной с помощью психологических тестов
(Бодунов и др., 1997). Таким образом, полученные результаты подтверждают, что
доли эмоциональной и сознательной характеристик в поведении обусловлены
относительным «весом» активированных рано и поздно сформированных систем.
Блокирование элементов, принадлежащих к поздно сформированным системам,
сдвигает соотношение в сторону меньшей дифференциации и, следовательно, большей
выраженности эмоций, т.е., образно говоря, от сознания к эмоциям.

Таким образом, можно утверждать, что в проведенном
исследовании оценивание предложений, описывающих получение разных типов
ощущений, актуализировало разные по степени дифференцированности наборы
функциональных систем, что сопровождалось изменениями в интенсивности
указываемых в отчетах эмоций таким образом, что предложения, описывающие рано
формируемое поведение, связанное с обонянием, вкусом и ощущениями, получаемыми
с помощью кожи тела, оценивались как вызывающие более интенсивные эмоции, чем
предложения, описывающие поздно формируемое поведение, связанное со зрением,
слухом и ощущениями, получаемыми с помощью кожи рук.

Эффект типа ощущения

В данном исследовании было показано, что оценивание
предложений, описывающих получение зрительных и слуховых ощущений, требует
больше времени, чем оценивание предложений, описывающих получение обонятельных
и вкусовых ощущений. Полученные различия в скорости оценивания могут быть
объяснены различиями в степени дифференцированности поведения, связанного с
разными типами ощущений, поскольку более дифференцированное поведение состоит
из большего числа элементов, чем низкодифференцированное поведение. На отличия
в степени дифференцированности поведения, связанного с разными органами чувств,
указывал еще И. М. Сеченов, отмечая, что «для глаза разных реакций
насчитывается семь и столько же категорий признаков (цвет, плоскостная форма,
величина, удаление, направление, телесность и движение)», а «организация
обонятельных и вкусовых снарядов у человека, сравнительно со зрением … очень
низка, и соответственно этому вкусовые и обонятельные ощущения расчленимы в
чрезвычайно слабой степени» (Сеченов, 1943, с. 146). Т. В. Черниговкая и В. В.
Аршавский, анализируя соотношение разных видов чувствительности и языковых
средств их описания, также отмечают, что «зрительная – особенно цветовая –
понятийная сфера является, вероятно, наиболее тщательно разработанной в
большинстве человеческих языков, тогда как обоняние является наименее
вербализованным из всех сенсорных модальностей, вероятно, по причине его
подсознательной природы и культурных запретов. Другие модальности, такие, как
тактильная, слуховая и вкусовая, занимают промежуточное положение на этой
шкале» (Chernigovskaya, Arshavsky, 2003, р.228).

В пользу различий в степени дифференцированности поведения,
основанного на разных типах ощущений, свидетельствуют и данные о том, что в
разных языках (от английского до японского и зулу) две трети или даже три
четверти всех слов, описывающих сенсорные впечатления, относится к слуху и
зрению и лишь оставшаяся меньшая часть слов распределена среди других чувств
(Wilson, 1998). В наших предыдущих исследованиях (Колбенева, Александров, 2010)
было продемонстрировано, что в словаре русского языка число прилагательных,
описывающих зрительные ощущения, в несколько раз превышает число
прилагательных, описывающих любой другой тип ощущения.

Было показано, что время категоризации слова связано с
величиной категории: чем больше объектов содержит категория, тем больше
требуется времени, чтобы определить, относится ли обозначающее объект слово к
данной категории или нет (Wilkins, 1971). Однако в другом исследовании, где
использовались связанные между собой категории, такой связи обнаружено не было
(Collins, Quillian, 1970). Представляется, что использование в исследовании
разных по величине несвязанных категорий (как в работе: Wilkins, 1971),
описывающих разные типы поведения, позволяет снизить влияние особенностей
отдельных форм поведения и выявить общие закономерности актуализации разных
типов поведения, отличающегося по степени дифференцированности.

При исследовании эффекта преднастройки (прайминга) для
категорий одушевленных и неодушевленных объектов было обнаружено, что время
категоризации названий меньшей по объему категории одушевленных объектов короче
времени категоризации названий большей по объему категории неодушевленных
объектов (Марченко, 2010).

Прямая связь между временем ответа и количеством элементов
памяти, связанных с предъявленным сигналом, была продемонстрирована во многих
исследованиях. Например, «закон Хика» постулирует логарифмическую зависимость
между числом альтернатив и временем реакции выбора, а в парадигме С. Стернберга
предполагается, что при увеличении числа эталонов в положительном множестве
время реакции бинарной классификации монотонно увеличивается и эта зависимость
близка к линейной. Общим является то, что и в модели Стернберга, и в модели
Хика «предполагается, что действующий стимул так или иначе сравнивается со всем
содержимым памяти, относящимся к ситуации измерения времени реакции, и что чем
больше число хранящихся в памяти эталонов (Стернберг) или ответных реакций
(Хик), тем больше должно быть проведено отдельных элементарных операций
сравнения для осуществления правильной реакции на тестовый стимул» (Чуприкова,
1997, с. 410).

Объяснение связи между временем, необходимым для оценивания
слова, и возрастом формирования поведения, связанного с этим словом, может быть
дано с позиций системноэволюционного подхода. Возраст формирования поведения
указывает на степень его дифференцированности, а значит, и на количество
элементов памяти, связанных с данным поведением. Предъявление слова,
по-видимому, актуализирует в памяти все функциональные системы, связанные с
данным словом. Таким образом, при оценивании слова, связанного с
высокодифференцированным поведением, актуализируется больше функциональных
систем (что замедляет его оценивание), чем при оценивании слова, связанного с
низкодифференцированным поведением. В задаче на различение высоты звуковых
сигналов было показано, что актуализация высокодифференцированного домена
поведения, связанного с избеганием, сопровождается большей активностью
соответствующих областей коры головного мозга по сравнению с ситуацией, в
которой актуализируется менее дифференцированный домен поведения, связанный с
поощрением. В частности, было обнаружено, что амплитуда потенциала N100 в
пробах, где правильный ответ участника позволял ему избежать потери денег,
превышала амплитуду N100 в пробах, где за правильный ответ участник получал
деньги. Авторы работы привели аргументы в пользу того, что увеличение амплитуды
N100 связано с увеличением числа актуализированных систем и, следовательно,
числа активированных нейронов, специализированных относительно этих систем
(Alexandrov et al., 2007).

Эффект интенсивности

В ходе анализа ВПР был обнаружен эффект интенсивности:
оценивание прилагательных как вызывающих менее интенсивные эмоции требовало
больше времени, чем оценивание прилагательных как вызывающих более интенсивные
эмоции. Этот эффект не зависел от типа ощущений. Связь между интенсивностью
испытываемых эмоций и скоростью реализации поведения не является однозначно
установленной. Так, при сравнении времени, которое необходимо участнику для
понимания значения слов, вызывающих разные по интенсивности эмоции, значимых
различий обнаружено не было (Bock, 1986). Тем не менее, обнаруженная обратная
связь между интенсивностью эмоций и временем принятия решения соответствует
положению единой концепции сознания и эмоций (Александров, 1995, Alexandrov,
1999; Alexandrov, Sams, 2005) о том, что эмоции являются характеристикой
поведения, формирующегося на самых ранних этапах онтогенеза и обеспечивающих
минимальный уровень дифференциации. Неоднозначность может объясняться тем, что
интенсивность эмоций связана не только с дифференцированностью
актуализированных систем, но и с другими факторами, такими, например, как
уровень мотивации (обусловливающей частоту активности соответствующих нейронов
и степень актуализации систем) (Alexandrov, Sams, 2005).

Эффект валентности

В данном исследовании был также выявлен эффект валентности:
оценивание прилагательных как вызывающих негативные эмоции требовало больше
времени, чем оценивание прилагательных как вызывающих позитивные эмоции.
Сходные данные были получены в исследовании (Pratto, John, 1991), в котором
участники выполняли тест Струпа для прилагательных, обозначающих позитивные и
негативные качества человека. Было обнаружено, что цвета прилагательных,
описывающих позитивные качества человека, называются быстрее, чем цвета
прилагательных, описывающих негативные качества человека. Однако в
исследовании, где сравнивалось время понимания слов, вызывающих позитивные и
негативные эмоции, различий обнаружено не было (Bock, 1986).

В рамках системно-эволюционного подхода различия во времени
принятия решения при оценивании поведения как вызывающего позитивные и
негативные эмоции могут быть объяснены на основе представлений о разной степени
дифференцированности оцениваемого поведения (см.: Александров, 2010). Домен
поведения, связанный с отрицательными эмоциями, является более
дифференцированным, чем домен поведения, связанный с положительными эмоциями.
Эмпирическим свидетельством в пользу данного положения являются данные о том,
что воспоминания о негативных событиях оказываются более детализированными, чем
воспоминания о позитивных событиях. Эти данные были получены при сравнении
воспоминаний об игре у болельщиков проигравшей и выигравшей команд;
воспоминаний о событиях в ходе судебного разбирательства у людей, позитивно или
негативно оценивавших поступок осужденного; воспоминаний о падении Берлинской
стены у жителей Германии, позитивно или негативно относившихся к данному
событию (см. обзор: Kensinger, 2009). Другими свидетельствами в пользу большей
дифференцированности негативного домена поведения являются данные о том, что,
обозначая объект оценочными прилагательными, люди используют для этого 38 %
негативных и 62 % позитивных прилагательных. Это указывает на различия в
сложности когнитивной структуры негативного и позитивного, сопоставимые с
отношениями между фигурой и фоном в восприятии (см. обзор: Peeters, Czapinski,
1990). Авторы обзора также приводят данные о том, что термины, обозначающие
негативные качества, часто образуются за счет добавления приставки «не» к
положительно оцениваемым терминам (например, «нечестный»), тогда как обратная
ситуация является исключением (например, «неглупый»). Терминам, обозначающим
негативные качества, в словарях часто дается определение через отрицание
положительного качества (например, «плохой» определяют как «не являющийся
хорошим»), а противоположный вариант является редким (определение «хорошего»
как «не являющегося плохим»). Также было показано, что студенты оценивают
значения терминов, обозначающих негативные качества и позитивные качества с
частицей «не» (например, «жестокий» и «недоброжелательный»), как более сходные,
чем значения терминов, обозначающих позитивные качества и негативные качества с
частицей «не» (например, «доброжелательный» и «нежестокий»). Все эти данные
указывают на то, что категории, обозначающие положительные качества, являются
относительно простыми и лежат в основе более сложных категорий, обозначающих
негативные качества (см. обзор: Peeters, Czapinski, 1990).

Другими свидетельствами в пользу того, что домен поведения,
связанный с отрицательными эмоциями, является более дифференцированным, чем
домен поведения, связанный с положительными эмоциями, являются данные о том,
что на рассматривание негативных стимулов люди тратят больше времени, чем на
рассматривание позитивных стимулов, и что негативные стимулы (будь то стимулы,
связанные с людьми, или бессмысленные фигуры) воспринимаются как более сложные,
чем позитивные (см. обзор: Peeters, Czapinski, 1990). Было также показано, что
люди в грустном настроении используют аналитический стиль работы с информацией
(detail-oriented, botton-up processing style), а в веселом настроении
предпочитают эвристический подход (top-down, heuristic processing style)
(Schwarz, Clore, 1996).

В целом можно сказать, что наши данные подтвердили
предположение о связи прилагательных, характеризующих разные виды
чувствительности, с поведением, сформированным на разных этапах индивидуального
развития. Предъявление прилагательных, характеризующих более поздно
формирующееся поведение, обусловливает такие параметры отчетов испытуемых,
которые указывают на сравнительно большую дифференцированность этого
поведения. Объяснение полученных результатов на основе представлений о
различиях в степени дифференцированности актуализируемого поведения
соответствует системно-эволюционному пониманию индивидуального опыта субъекта
как совокупности систем, сформированных на последовательных этапах
индивидуального развития и соотносящих субъекта со все более дискретной
средой.

Выводы

1. Поведение, основанное на преимущественном использовании
   кожных ощущений, включает как высокодифференцированное поведение, связанное с
   ощущениями, получаемыми с помощью кожи рук, так и низкодифференцированное
   поведение, связанное с ощущениями, получаемыми с помощью кожи тела.

2. Реализуемое в уме поведение, основанное на
   преимущественном использовании рано формирующихся типов ощущений, таких, как
   обоняние, вкус и чувствительность кожи тела, оценивается как вызывающее более
   интенсивные эмоции, чем поведение, основанное на преимущественном использовании
   поздно формирующихся типов ощущений, таких, как зрение, слух и чувствительность
   кожи рук.

3. Можно полагать, таким образом, что реализация в уме
   высокодифференцированного поведения сопровождается менее интенсивными эмоциями,
   чем реализация в уме низкодифференцированного поведения.

4. Оценивание прилагательных, описывающих поздно
   формирующиеся типы ощущений, требует больше времени, чем оценивание
   прилагательных, описывающих рано формирующиеся типы ощущений.

5. Оценивание прилагательных как вызывающих более интенсивные эмоции
   происходит быстрее, чем оценивание прилагательных как вызывающих менее
   интенсивные эмоции.

6. Оценивание прилагательных как вызывающих позитивные эмоции
   происходит быстрее, чем оценивание прилагательных как вызывающих негативные
   эмоции.

7. Обобщая представленные выше выводы о времени принятия
   решения при оценивании разных типов поведения, реализуемых в уме по вербальной
   инструкции, можно заключить, что актуализация более дифференцированного
   поведения требует больше времени, чем актуализация менее дифференцированного
   поведения.

Литература

1. Александров Ю. И. Сознание и эмоции // Теория
   деятельности и социальная практика. 3-й международный конгресс. М.: Изд.
   «Физкультура, образование, наука», 1995. С. 5–6.

2. Александров Ю. И. Системная дифференциация.
   Экспериментальный и теоретический анализ// Когнитивные исследования: Сборник
   научных трудов. Вып. 4 / Отв. ред. Ю. И. Александров, В. Д. Соловьев. М.: Изд.
   «Институт психологии РАН», 2010. С. 239–259.

3. Бодунов М. В., Безденежных Б. Н., Александров Ю. И.
   Изменения шкальных оценок тестовых психодиагностических методик при воздействии
   алкоголя // Психологический журнал. 1997. T. 18. № 5. C. 97–101.

4. Гостев А. А. Образная сфера человека. М.: Институт
   психологии РАН, Всероссийский научноисследовательский Центр традиционной
   народной медицины «ЭНИОМ», 1992.

5. Колбенева М. Г., Александров Ю. И. Органы чувств,
   эмоции и прилагательные русского языка: Лингвопсихологический словарь / Ин-т
   психологии РАН. М.: Языки славянских культур, 2010.

6. Колбенева М. Г., Петренко В. Ф., Безденежных Б. Н.,
   Александров Ю. И. Связь количества и модальной отнесенности прилагательных
   русского языка // Поверх барьеров: человек, текст, общение: Тезисы научной
   конференции, посвященной 70-летию со дня рождения А. А. Леонтьева. М.: Смысл.
   2006. С. 130–133.

7. Марченко О. П. Эффект преднастройки для семантических
   категорий разной величины // Четвертая международная конференция по когнитивной
   науке: Тезисы докладов: В 2 т. Томск, 22–26 июня 2010 г. Томск: Томский
   государственный университет. 2010. Т. 2. С. 402–403.

8. Сеченов И. М. Элементы мысли. М.: Изд. Академии наук
   СССР, 1943.

9. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в
   психологии. СПб.: «Речь», 2001.

10. Чуприкова Н. И. Психология умственного развития:
    Принцип дифференциации. М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1997.

11. Alexandrov Yu. I. Comparative description of
    consciousness and emotion in the framework of systemic understanding of
    behavioral continuum and individual development // Neuronal bases and
    psychological aspects of consciousness / Eds. Teddei-Ferretti and Musio.
    Singapour; N. Y.; London; Hong-Kong: «World Scientific», 1999. P.
    220–235.

12. Alexandrov Yu. I., Grinchenko Yu. V., Laukka S.,
    Järvilehto T., Maz V. N., Svetlaev I. A. Acute effect of
    ethanol on the pattern of behavioral specialization of neurons in the limbic
    cortex of the freely moving rabbit // Acta Physiol. Scand. 1990. V. 140. P.
    257–268.

13. Alexandrov Yu. I., Grinchenko Yu. V., Laukka S.,
    Jarvilehto T., Maz V. N., Korpusova A. V. Effect of ethanol on hippocampal
    neurons depends on their behavioral specialization // Acta Physiol. Scand.
    1993. V. 149. P. 429–435.

14. Alexandrov Y. I., Klucharev V., Sams M. Effect of
    emotional context in auditorycortex processing // International Journal of
    Psychophysiology. 2007. V. 65. P. 261–271.

15. Alexandrov Y. I., Sams M. E. Emotion and
    consciousness: Ends of a continuum // Cognitive Brain Research. 2005. V. 25. P.
    387–405.

16. Alexandrov Y.I., Sams M., Lavikainen J., Naatanen R.,
    Reinikainen K. Differential effects of alcohol on the cortical processing
    of foreign and native language // International Journal of Psychophysiology.
    1998. V. 28. P. 1–10.

17. Bensafi M., Porter J., Pouliot S., Mainland J., Johnson
    B., Zelano C., Young N., Bremner E., Aframian D., Khan R., Sobel N.
    Olfactomotor activity during imagery mimics that during perception // Nature
    Neuroscience 2003. V. 6. № 11. P. 1142–1144.

18. Bock M. The influence of emotional meaning on the
    recall of words processed for form or self-reference // Psychol. Res. 1986. №
    48. P.107–112.

19. Chernigovskaya T. V., Arshavsky V. V. Olfactory and
    visual processing and verbalization // Speaking of Colors and Odors / Eds. M.
    Plumacher, P. Holz. Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
    2003. P. 227–238.

20. Collins A. M., Quillian R. Does Category Size Affect
    Categorization Time? // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. 1970. №
    9. P. 432–438.

21. Glenberg A. M., Kaschak M. P. Grounding language in
    action // Psychonomic Bulletin & Review. 2002. V. 9. № 3. P. 558–565.

22. Gottlieb G. Ontogenesis of sensory function in birds
    and mammals // The biopsychology of development / Eds. E. Tobach, L. A.
    Aronson, E. Shaw. New York; London: Academic Press, 1971. P. 67–128.

23. Kensinger E. A. Remembering the details: effects of
    emotion // Emot. Rev. 2009. V. 1. № 2. P. 99–113.

24. Lickliter R., Bahrick L. E. The Development of Infant
    Intersensory Perception: Advantages of a Comparative Convergent-Operations
    Approach // Psychological Bulletin. 2000. V. 126. № 2. P. 260–280.

25. Peeters G., Czapinski J. Positive–negative asymmetry
    in evaluations: the distinction between affective and informational negativity
    effects // European Rev. of Social Psychology / Eds. W. Stroebe, M. Hewstone.
    V. 1. New York: John Wiley and Sons Ltd., 1990. P. 33–60.

26. Pratto L., John O. P. Automatic vigilance: The
    attention-grabbing power of negative social information // Journal of
    Personality and Social Psychology. 1991. V. 81. P. 380–391.

27. Schwarz N., Clore G. L. Feelings and phenomenal
    experiences // Social psychology: Handbook of basic principles / Eds. E. T.
    Higgins, A. W. Kruglanski. New York, NY,US: Guilford Press, 1996. P.
    433–465.

28. Spivey M. J., Geng J. J. Oculomotor mechanisms
    activated by imagery and memory: eye movements to absent objects //
    Psychological Research. 2001. № 65. P. 235–241.

29. Wilkins A. J. Conjoint Frequency, Category Size, and
    Categorization Time // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. 1971. №
    10. P. 382–385.

30. Wilson E. O. Consilience. The unity of knowledge. New
    York: A. A. Knoff. P. 1998.

31. Zwaan R. A., Taylor L. J. Seeing, Acting,
    Understanding: Motor Resonance in Language Comprehension // Journal of
    Experimental Psychology (General). 2006. V. 135, № 1. P. 1–11.

Колбенева Марина Геннадьевна, инженер-исследователь Института психологии РАН, Москва, Россия, e-mail: [email protected]

Александров Юрий Иосифович, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, заведующий лабораторией психофизиологии имени В. Б. Швыркова, Институт психологии РАН (ФГБУН ИП РАН), зав. лабораторией нейрокогнитивных исследований индивидуального опыта, Московский государственный психолого-педагогический университет (ФГБОУ ВО МГППУ), Москва, Россия, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2644-3016, e-mail: [email protected]

Подобрать причастия и прилагательные,которые характреризуют человека по его отношению к

А давайте-ка сегодня попробуем выполнить небольшое упражнение на то, какие прилагательные характеризующие человека мы знаем, какие прилагательные характеризующие человека мы используем в повседневной жизни, когда нам нужно как-то охарактеризовать человека, дать ему ту или иную описательную характеристику. Слово «прилагательные» для нас здесь будет синонимично таким значениям, как «характеристика», «свойство» человека, «черта характера» и прочему. То есть будем эти «прилагательные», характеризующие человека понимать в более широком смысле, а не только в грамматическом.

Давным давно я где-то прочел (по-моему, у К.К. Платонова), что в русском языке (толковом словаре) такихприлагательных, характеризующих человека, можно насчитать в районе полутора тысяч, тогда как, например, в грузинском языке этих характеризующих человека прилагательных уже  около тысяч трех-четырех. Странновато как-то, правда? Но ведь кто-то же эти слова сосчитал. И между языками существует значимая разница в этом отношении. Но это я немного отвлекся…

Итак, предлагаю нам совместно выполнить эту интересную и познавательную работу. И чтобы как-то упорядочить наши изыскания, предлагаю также выписывать наши прилагательные, характеризующие человека в естественном алфавитном порядке. Еще раз повторюсь, что я хотел бы уточнить смысл слова «прилагательные»: я имею ввиду то, что в наш список я предлагаю включить также и существительные, если они подходят под более общее определение «характеристика», «свойство», «качество», «черта характера» и тому подобное.

Прилагательные характеризующие человека на букву «А»

агрессивныйазартныйаккуратныйактивныйальтруистичныйамбициозныйаморальныйартистичный

Прилагательные характеризующие человека на букву «Б»

безалаберныйбездарныйбездушныйбеззаботныйбеззастенчивыйбезрассудныйбезумныйбесстыдныйбестолковыйблаженныйболтливыйбоязливый

Прилагательные характеризующие человека на букву «В»

важный (важничающий)вдумчивыйверныйвеселыйвластныйвнимательныйволевойвычурныйвялый

Прилагательные характеризующие человека на букву «Г»

глупый (глуповатый)гордый (гордец, горделивый)

Прилагательные характеризующие человека на букву «Д»

деловойдобродушныйдобропорядочныйдобрыйдружественный

Прилагательные характеризующие человека на букву «Е»

естественныйершистый

Прилагательные характеризующие человека на букву «Ё»

ёрник, или ёра (озорник и безобразник, пустой шутник и повеса)

Прилагательные характеризующие человека на букву «Ж»

жадныйжалкийжеланныйжелезныйжелчныйженственныйжеманныйжизнерадостныйжуликоватый (жулик)

Прилагательные характеризующие человека на букву «З»

забавныйзаботливыйзавистливыйзанудный (занудливый, зануда)злойзлорадостный

Прилагательные характеризующие человека на букву «И»

изобретательныйизуверимпозантныйинтровертированныйироничныйискренний

Прилагательные характеризующие человека на букву «К»

коварныйкрикливыйкритичныйкровожадныйкультурный

Прилагательные характеризующие человека на букву «Л»

ласковыйловкийлучшийльстивый (льстец)любвеобильный

Прилагательные характеризующие человека на букву «М»

медлительныймолчаливыймрачный«мутный» (жарг. )

Прилагательные характеризующие человека на букву «Н»

наглыйнадежныйнадменныйнасмешливый (насмешник)ненавистныйнеуверенныйничтожныйнужныйнытик

Прилагательные характеризующие человека на букву «О»

обаятельныйобидчивыйобщительныйодаренныйосторожныйответственныйоткровенныйотчужденный

Прилагательные характеризующие человека на букву «П»

пассивныйпедантичный (педант)плаксивыйподлыйподозрительныйпошлый (пошляк)праведныйпредприимчивыйпроворныйпростодушныйпытливый

Прилагательные характеризующие человека на букву «Р»

радостныйразумныйрассудочныйревнивыйрешительныйригористичный (ригорист)

Прилагательные характеризующие человека на букву «С»

самоотверженныйсамостоятельныйсильныйслабыйсмелыйсмешнойсправедливыйсумасшедшийсуровый

Прилагательные характеризующие человека на букву «Т»

талантливыйтвердолобыйтвердыйтеплыйтолковыйтрудолюбивыйтрусливыйтупой

Прилагательные характеризующие человека на букву «У»

угрюмыйулыбчивыйумныйупорныйупрямый

Прилагательные характеризующие человека на букву «Ф»

фанатик (фанатичный)фантазерфилистер«фантастичный»фальшивый«футуристичный»феноменальный

Прилагательные характеризующие человека на букву «Х»

харизматичныйхитрый (хитрец)холодныйхороший

Прилагательные характеризующие человека на букву «Ц»

целеустремленныйциничный (циник)

Прилагательные характеризующие человека на букву «Ч»

черствыйчестныйчревоугодникчувствительныйчудаковатый (чудак)

Прилагательные характеризующие человека на букву «Ш»

шаловливыйшустрыйшутливый

Прилагательные характеризующие человека на букву «Щ»

щегольщедрыйщепетильный

Прилагательные характеризующие человека на букву «Э»

эгоистичныйэкстравертированныйэксцентричныйэмоциональный

Прилагательные характеризующие человека на букву «Ю»

юморнойюродивый

Прилагательные характеризующие человека на букву «Я»

ябедаяркий

50 Прилагательные для описания личности: Найдите наиболее подходящее слово

• Описание

  Четыре лица молодого человека с зелеными кругами

• Источник

  Izusek / E+ / Getty Images

• Лицензия на изображения

Описывать людей сложно, но описание личностей может оказаться невыполнимой задачей. Конечно, вы знаете свои прилагательные, чтобы описать друга как высокого, счастливого или грустного, но на самом деле это не раскрывает сути его характера или ценностей. К счастью, никогда не поздно увеличить свой словарный запас, чтобы описать свои предприимчивый друг, непринужденный учитель или невнимательный младший брат.

Положительные прилагательные для описания личности

Говорите ли вы о себе или о ком-то другом, ошибиться в сторону положительного никогда не помешает. К счастью, у вас под рукой есть тонна положительных прилагательных , чтобы рассказать о вашем приветливом отце, дипломатичном учителе и надежном друге. Пока вы это делаете, вы можете заняться самоанализом и думать о себе как о чуткий , разумный и поддерживающий .

Реклама

Отрицательные прилагательные для описания личности

К сожалению, у большинства людей есть отрицательные качества, которые уравновешивают все эти положительные черты. Наличие правильных отрицательных прилагательных для описания личности гарантирует, что у вас есть слова, чтобы рассказать о циничный незнакомец, покровительственный главный и ненадежный дядя.

Реклама

Нейтральные прилагательные для описания личности

Наряду с положительными и отрицательными личностными чертами, большинство людей обладают нейтральными, средними характеристиками. Нейтральные личностные прилагательные помогут вам описать вашу непоколебимую маму, задумчивую подругу и сосредоточенную коллеги.

Реклама

Список прилагательных для описания личности

Если вы создаете вымышленных персонажей или пишете личную биографию, держите под рукой список прилагательных, описывающих личность, чтобы у вас всегда были отличные варианты.

Каковы основные части эссе 2022

Нажмите, чтобы посмотреть и скачать

Примеры предложений с использованием прилагательных личности

Ваш мозг, вероятно, переполнен прилагательными для описания человека и личностей, но как вы применяете весь этот словарный запас? самые разумным было бы проверить несколько примеров предложений. Не стесняйся !

1. Благодаря нашему оптимистичному другу даже самые хмурые дни казались многообещающими и хорошими.
2. Я пытался не быть обиженным , но этот человек взял последний рогалик, который я действительно хотел.
3. Ее ободряющая мама всегда без вопросов поддерживала ее самые странные увлечения.
4. Хотя все думали, что ему экстраверт , он был более интровертом и с удовольствием проводил время дома.
5. Казалось, что даже самые ворчливые незнакомцы ладят с нашим общительным другом.
6. Он любил много шутить, но у него были свои искренние моменты, как только вы узнали его поближе.
7. Она была очень мотивированной бегуньей, которая хотела установить новый личный рекорд в марафоне.
8. Обычно он не был таким спорщиком , но сегодня утром он казался особенно сварливым.
9. Ее доверчивый характер означал, что люди часто раскрывали ее секреты.
10. Он попытался быть внимательным , вспомнив, что ее любимыми начинками для пиццы были пепперони, халапеньо и грибы.
11. Как верный друг, он всегда был рядом со мной, даже в самые тяжелые времена.
12. нетерпеливые туристы были готовы установить палатку и разжечь огонь, чтобы поджарить хот-доги.
13. Наш компанейский друг всегда был готов поднять настроение и зарядить энергией комнату.
14. Мы все ценили ее практичность мышление, учитывая, что все мы склонны чрезмерно усложнять проблемы.
15. Его серьезное, зрелое поведение на работе уравновешивалось тем, как детский он может быть со своими друзьями.

Реклама

Другие слова для описания личностей

Сейчас у вас есть нереальное количество прилагательных для обозначения личностей, но существует так много других слов, которые помогут вам описать людей. Расширение личного словарного запаса полезно для ваших навыков письма и разговорной речи, но также помогает вам точнее говорить об окружающих вас людях.

• Положительные слова, чтобы описать себя
• Примеры положительных и отрицательных черт личности
• Список общих прилагательных

Полезное руководство и список

Знакомя ребенка с различными языковыми понятиями, вы можете спросить себя, почему прилагательные для детей так важны.

Такие слова, как «красивый», «быстрый», «счастливый» и «грязный», — это распространенные прилагательные, которые ваш ребенок может уже знать. Но что делает их необходимыми для развития языка? Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны понять, какую роль играют прилагательные.

Прилагательные — это слова, которые придают изюминку нашим предложениям. Они помогают сделать предложения более осмысленными, они помогают нам выразить различные качества объекта или человека, и без них наша речь была бы пресной и скучной.

На самом деле прилагательные настолько важны, что дети начинают использовать их с самого раннего развития речи (думают «это хорошо», «это плохо» и «мне грустно… или радостно») и продолжают расширять свое понимание их на долгие годы.

Если вы хотите помочь своему ребенку лучше использовать прилагательные в разговорной речи, а затем и в письме, но не знаете, с чего начать, вы попали по адресу. Наши эксперты по обучению HOMER знают кое-что об обучении детей прилагательным.

В этом подробном руководстве мы познакомим вас со всем, что вам нужно знать о прилагательных, а также с некоторыми из наиболее эффективных стратегий, которые помогут вашему ребенку понять их.

Что такое прилагательные?

Какими словами вы бы описали себя? Вы высокий, низкий, веселый, умный или быстрый? Все эти слова являются прилагательными.

Однако прилагательные описывают не только людей. Они также помогают нам описывать животных, предметы и мысли. Кроме того, с помощью прилагательных мы можем выразить, как что-то ощущается на вкус, на ощупь или по запаху.

Изучая такие слова, дети могут создавать яркие образы того, что они описывают, и проводить различия и сравнения. Это полезно для расширения словарного запаса и помогает детям ясно выражать свои мысли и чувства.

Когда дети должны узнавать о прилагательных?

Использование детьми прилагательных меняется на разных этапах их языкового развития. Вот более пристальный взгляд на то, что вы можете ожидать в раннем детстве.

2–3 года

К тому времени, когда ребенок достигает стадии ясельного возраста, его языковые навыки развиваются с невероятной скоростью. Дети на этом этапе понимают простые прилагательные, например:

• Маленький
• Большой
• Грязный
• Мягкий
• Липкий
• Крошечный

4–6 лет

Когда ребенок поступает в дошкольное учреждение, а затем в детский сад, он продолжает расширять свой словарный запас, общаясь с другими детьми и их учителями и знакомясь с большим количеством книг.

Значительную часть их словарного запаса будут составлять прилагательные. На этом этапе дети, скорее всего, поймут более описательные прилагательные, например:

• Колючий
• Нежный
• Вежливый
• Шокирующий
• Испуганный
• Умный
• Сырость
• Невозможно
• Интересно

Важно отметить, что для детей не бывает неподходящего или подходящего времени, чтобы начать изучать прилагательные.

Поскольку эти слова являются частью нашего повседневного словарного запаса, когда ваш ребенок начнет говорить, он, естественно, подхватит их и начнет использовать в своей речи.

Когда речь заходит о прилагательных для детей, они могут не всегда понимать, что означает каждое слово. Вот почему важно помочь вашему ребенку не только знать эти слова, но и понимать их значение, чтобы он мог правильно их использовать.

Как тренировать прилагательные для детей

Помочь вашему ребенку улучшить понимание прилагательных не должно быть скучно! Вот несколько забавных занятий, которые вы можете попробовать дома.

1) Играть в шарады «Прилагательные»

Это веселое занятие, в котором участвует вся семья. Просто напишите прилагательные на отдельных листах бумаги и по очереди выбирайте лист бумаги и разыгрывайте на нем слово.

Если у вас совсем маленькие дети, не забывайте использовать простые прилагательные — слабый, сильный, милый, злой, злой и т. д. А для детей, которые еще не научились читать, вы можете читать за них слова по мере необходимости.

Разыгрывание прилагательных — один из лучших способов помочь ребенку понять и запомнить значение слов.

2) Опишите человека, место или предмет

Поскольку прилагательные помогают нам описать человека, место или предмет, почему бы не создать деятельность, основанную на этом понятии?

Для начала составьте список из шести категорий существительных, которые вы можете описать прилагательным. Например, ваши категории могут включать человека, дерево, кошку или собаку, диван, мороженое и музыку.

Когда у вас есть категории, пришло время бросить кости. Концепция проста — число, которое вы выбрасываете, будет соответствовать категории, и вам нужно будет придумать прилагательные, чтобы описать этого человека, место или вещь.

Например, если вы выбросили четыре и ваша четвертая категория — «диван», вам нужно будет придумать слова для описания дивана (удобный, большой, мягкий и т. д.).

С детьми младшего возраста вы можете придумать одно прилагательное, но по мере роста детского словарного запаса вы можете повышать цель игры — до шести прилагательных для каждого существительного.

Чтобы детям постарше было интереснее, можно дать им 30 секунд на придумывание прилагательных. Каждое слово приносит им одно очко, и взрослому нужно набрать в два раза больше очков, чем ребенку, чтобы выиграть игру.

3) Развлекайтесь с прилагательными в своей речи

Иногда вам не нужно создавать сложные игры, чтобы тренировать прилагательные для детей. Поскольку прилагательные являются частью нашего повседневного словарного запаса, вы можете легко создавать моменты в течение дня, когда намеренно используете описательные слова в разговоре.

Например, вместо фразы «Попробуй клубнику» можно сказать: «Попробуй сочной ярко-красной клубники».

Или вместо того, чтобы говорить: «Закутайся в одеяло», эффективнее сказать: «Закутайся в свое мягкое, уютное, пушистое одеяло».

Это простое упражнение также поможет вашему ребенку значительно улучшить словарный запас.

4) Сыграйте в игру «Перестановка прилагательных»

Еще один забавный способ помочь вашему ребенку практиковать прилагательные — играть в игру «Перестановка прилагательных».

Для этого задания назовите животное — например, медведя — и затем используйте прилагательное для его описания. Затем ваш ребенок будет разыгрывать прилагательные.

Например, можно сказать:

• Голодный медведь
• Несчастный медведь
• Злой медведь
• Глупый медведь
• Сонный медведь

другой, когда ваш ребенок пытается не отставать.

Затем вы можете поменяться местами и дать ребенку шанс, пока вы разыгрываете прилагательные, которые он использует для описания медведя.

Список прилагательных для детей

Теперь, когда у вас есть несколько забавных заданий, которые помогут вашему ребенку продолжать практиковать прилагательные, вы, вероятно, захотите начать создавать их прямо сейчас.

Но какие прилагательные вы можете включить? Вот список соответствующих описательных слов, которые вы можете добавить в игры. (Помните: некоторые из них могут быть сложными для детей младшего возраста. Выбирайте прилагательные в зависимости от вашего ребенка.)

Цвета

• Яркий
• Сияющий
• Bold
• Dark
• Radiant
• Colorful
• Glistening
• Glowing
• Radiant
• Vibrant

Numbers

• One
• All
• Many
• Every
• First
• Second
• Third
• Двойной
• Несколько
• Каждый

Формы

• Изогнутые
• Прямые
• Круглые
• Треугольные
• Flat
• Hollow
• Deep
• Square
• Узкие
• Размеры
• BIG
• Среднее
• BUFF
• Short
• 8988988888888888988888889888888888 гг. Эмоции
  • Злой
  • Разъяренный
  • Расстроенный
  • Разочарованный
  • Довольный
  • Радостный
  • Разочарованный

  3 Измученный0008

  • Cranky
  • Jolly

  Weather

  • Sunny
  • Cloudy
  • Wet
  • Dry
  • Foggy
  • Humid
  • Windy
  • Clear
  • Breezy
  • Rainy

  Textures

  • Smooth
  • Грубый
  • Мягкий
  • Пушистый
  • Бугристый
  • Грубый
  • Сухой
  • Ворсистый
  • Волосатый
  • Мягкий
    

    18

    180004 Поскольку в английском языке так много прилагательных, очень важно не торопиться, чтобы познакомить с ними вашего ребенка.

    Также важно отметить, что просто расширение словарного запаса вашего ребенка не должно быть в центре внимания. Хотя может быть здорово слышать, как ваш ребенок повторяет многие слова, которые он выучил, проблема может возникнуть, когда он сам знает слова, но не понимает их значения.

    Вместо этого, знакомя ребенка с прилагательными, сосредоточьтесь на том, чтобы помочь ему понять слова. Улучшение словарного запаса вашего ребенка будет естественным побочным продуктом этого.

    Пришло время описать!

    Прилагательные — это слова, которые помогают нам описывать людей, места или вещи. Без них было бы трудно отличить красное и зеленое яблоко или ненастный и солнечный день. Вот почему мы так увлечены прилагательными для детей!

    Как бы часто мы ни использовали эти описывающие слова в нашем повседневном языке, не всегда так просто помочь нашим детям понять их. Но при правильном плане это определенно возможно, и описанные выше действия помогут вам представить прилагательные для детей в веселой и увлекательной форме.

    Независимо от того, решите ли вы разыграть что-либо, использовать дополнительные описания на своем повседневном языке, создать забавную словесную игру или сделать все вышеперечисленное, не забудьте сосредоточиться на том, чтобы помочь вашему ребенку понять значение слов.

    Развитие речи является важной частью обучения детей младшего возраста. Загляните в приложение HOMER Learn & Grow, чтобы узнать больше о том, как помочь вашему ребенку развиваться!

    Автор

    To Be + прилагательное Woodward English

    Прилагательное — это слово, которое описывает что-то или кого-то.

    • Джон старый .

    Старый — прилагательное. Старый — это описание Джона.

    С прилагательными мы часто используем TO BE. Порядок:

    Быть + прилагательное

    • Джон is старый .

    TO BE + ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    Некоторые примеры To be + прилагательное:

    • Я устал .
    • Вы нервничаете .
    • Он ростом .
    • Она счастлива .
    • Это раунд .
    • Нам холодно .
    • Ты горячая .
    • Они злы .

    БЫТЬ + НЕ + ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    • Джону 9 лет0023 старый .

    Что противоположно старому?
    Молодой .

    Чтобы составить отрицательное  предложение, мы используем TO BE + NOT + ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    • Джон , а не молодой.

    Наши предыдущие примеры… теперь в отрицательной форме.

    • Я не устал.
    • Вы а не нервничаете.

    Помните, что вы можете сделать сокращение не … которое становится не и не которое становится не

    • Вы не нервничаете. ИЛИ
    • ты не нервничаешь .

    Остальные примеры:

    • Его рост , а не .
    • Она не счастлива.
    • Это , а не раунд.
    • Нам не холодно
    • Ты а не горячий.
    • Их не злой.

    Итак, отрицательное предложение: БЫТЬ + НЕ + ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

    Давайте посмотрим на отрицательные предложения, используя противоположности.

    • Я не грустный . Я счастлив .
    • Цветы не уродливые . Они красивые .
    • Мороженое не горячее . Это холодный .
    • Лимоны не сладкие . Они кислые .
    • Это упражнение не сложный . Это легко .
    • Пианино не легкое . Это тяжелый .
    • Слоны не маленькие . Они большие .
    • Моя обувь не чистая . Они грязные .

    ВОПРОСЫ – БЫТЬ + ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    Мы также можем задавать вопросы с помощью To Be и прилагательного .

    • Он счастлив. (это утвердительное предложение)

    Чтобы задать вопрос, меняем порядок To Be…

    Вместо он… становится Он….?

    • Он счастлив?

    И тут можно дать короткий ответ:

    Да, он есть. ИЛИ Нет, это не так.

    Другой пример:

    • Она нервничает.

    Чтобы сделать это вопросом, становится…

    • Она нервничает?

    И тогда можно дать короткий ответ:
    Да, это так. ИЛИ Нет, это не так.

    Другой пример:

    • Они запутались.

    Чтобы сделать это вопросом, становится…

    • Они запутались?

    И тогда можно дать короткий ответ:
    Да, есть. ИЛИ Нет, это не так.

    ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

    Упражнение 1
    Закончите эти предложения, используя: is, not is, are , or is not .
    (Ответы в нашем видео.)

    • 1. Земля _____ круглая.
    • 2. Бриллианты _____ дешево.
    • 3. Подушки _____ мягкие.
    • 4. Воздушный шар _____ тяжелый.
    • 5. Черепахи _____ медленные.
    • 6. Шоколад _____ сладкий.
    • 7. Роза _____ некрасивая.
    • 8. Бананы _____ синего цвета.

    Упражнение 2
    Теперь напишите противоположное каждому предложению. Используйте TO BE + прилагательное.
    Например: 1. Земля круглая. Земля не квадратная.

    Упражнение 3
    Опишите свой город…

    • Ваш город большой или маленький ?
    • Ваш город старый или современный ?
    • Ваш город чистый или грязный ?
    • Ваш город опасен или безопасен ?
    • Ваш город скучный или интересный ?
    • Расскажите нам больше о своем городе.

    To Be + прилагательное – Сводная таблица

    Следующее действие

    Пройдите нашу викторину по английскому языку To Be + прилагательное.

    Теги урока: Прилагательные, Настоящее время, To Be, Словарь, Порядок слов Вернуться к: Курс английского языка > Описания на английском языке

    Обучение прилагательным за 5 простых шагов

    Перейти к содержанию

    Дескрипторы являются важной частью нашего словаря. Это слова, которые описывают другие слова. Это могут быть прилагательные (слова, описывающие существительные) или наречия (слова, описывающие глаголы). Мы используем их в нашем повседневном разговоре, чтобы передать информацию или добавить интереса к тому, о чем мы говорим. Многие дети с речевыми и языковыми задержками испытывают трудности с этими словами и могут не использовать их в разговорной речи. Это может затруднить понимание их сообщений или сделать их неинтересными. Эти шаги по обучению прилагательным помогут вашему ребенку или учащимся, у которых есть проблемы с правильным использованием прилагательных и других дескрипторов.

    Первое, что вам нужно сделать при обучении прилагательным, это выбрать одно понятие для работы. Тенденция состоит в том, чтобы пытаться обучать одновременно нескольким связанным понятиям, например, всем цветам или всем формам. Однако это может сбивать с толку ребенка с задержкой речи. Вы можете начать с одной очень простой концепции, такой как один цвет, одна форма, большой (но не большой и маленький) и т. д.

    Эпоха Мастерства: Вверх и вниз 2 года Один/много, размеры (маленький, средний, большой) 3 года Различные цвета (красный, синий и т. д.) 4 года Превосходная степень (большой, больший, самый большой), Понятия времени, Тонкий, Целый, Первый, Средний, Последний 5 лет Противоположности, лево/право, числа 6 лет

     

    Взгляните на этот список понятий и возрастов, связанных с ними. Обведите те, которые ваш ребенок не может правильно использовать в данный момент. Выберите одно из этих понятий, предпочтительно то, которое находится ближе к началу списка. Если среди выбранных вами вещей была группа понятий, например «цвета» или «формы», выберите одно конкретное понятие из этой группы. Убедитесь, что вы точно определили, с какой концепцией вы будете ориентироваться.

    Теперь, когда вы выбрали концепцию, пришло время смоделировать ее для вашего ребенка. Теперь, когда я говорю «модель», я не имею в виду, что вы должны быть Ванной Уайт, хотя, если это заинтересует вашего ребенка, вы можете надеть блестящее платье и подержать его! Я имею в виду, что вы будете показывать своему ребенку эту концепцию снова и снова.

    Найдите несколько разных способов показать ребенку концепт, над которым вы работаете. Например, если вы выбрали цвет, возьмите много вещей того же цвета. Или, если вы выбрали концепцию размера, возьмите много вещей, которые представляют этот размер. Теперь самое сложное, вы также должны получить несколько не-примеров. Непример — это то, что не соответствует концепции, и вы хотите, чтобы это было как можно дальше от концепции. Итак, если у вас есть несколько примеров вещей зеленого цвета, вам также понадобятся некоторые не-примеры красного, желтого или оранжевого цвета. Это очень непохожие цвета на тот, который вы пытаетесь представить. Или, если вы выбрали «большой» в качестве своего понятия, вы могли бы получить некоторые не примеры вещей, которые маленькие. Убедитесь, что они намного меньше, чем большие примеры, которые у вас есть. Постарайтесь, чтобы ваши не-примеры были тем же типом объекта, что и ваши примеры. Итак, если у вас есть большой мяч, попробуйте найти маленький мяч, чтобы сравнить его с маленькой машиной. Это поможет вашему ребенку увидеть, что единственная разница между этими двумя объектами — это размер (или любое другое понятие, на которое вы ориентируетесь).

    Затем покажите ребенку это понятие снова и снова, произнося название понятия (например, название цвета или формы). Когда вы подбираете не-пример, скажите «не ____» и снова используйте концептуальное слово. Таким образом, у вас могут быть объекты зеленого цвета и некоторые «не зеленые». Пока не используйте другие цветовые слова или другие понятия, мы хотим сосредоточиться только на целевом слове. Кроме того, укажите на концепцию, когда увидите ее и в других местах, например, на всех зеленых вещах на прогулке.

    Теперь, когда вы засыпали своего ребенка понятием до посинения, мы хотим, чтобы ваш ребенок начал следовать указаниям, используя это понятие. Имейте в виду, что это проще, чем заставить ребенка произнести концепцию вслух, поэтому убедитесь, что вы выполняете эти шаги по порядку.

    Получите примеры и не примеры, которые вы использовали на последнем шаге. Смоделируйте концепцию для вашего ребенка еще несколько раз в качестве напоминания. Затем попросите ребенка следовать указанию с концепцией. Вы можете сказать «дай мне зеленый мяч» или «возьми большую машину». Убедитесь, что вы преувеличиваете целевое слово в предложении, чтобы она знала, на каком из них сосредоточиться. Затем сделайте паузу на мгновение, чтобы увидеть, следует ли ваш ребенок указанию самостоятельно.

    Если ваш ребенок все-таки следует указанию, сообщите ему, нашел ли он правильный предмет. Если она нашла, скажите «да, вы нашли зеленый мячик!», а если нет, то можете сказать «о, только не зеленый». Этот мяч не зеленый. Где зеленый?» Тогда вы можете помочь ей найти правильный. Если ваш ребенок не пытается следовать указанию, помогите ему следовать указанию, двигая рукой, чтобы подобрать правильный предмет, а затем похвалите его за это, даже если вам пришлось ему помочь.

    Продолжайте делать это снова и снова, используя разные направления и разные предметы, чтобы ваш ребенок начал понимать эту концепцию по-разному.

    Как только ваш ребенок сможет следовать простым указаниям с понятием, мы хотим, чтобы он ответил да/нет на вопросы о понятии.

    Снова достаньте свои примеры и не примеры, на этот раз поднимите один из объектов и спросите: «Это ___?» используя концепцию цели. Убедитесь, что у вас есть не-примеры, чтобы ему было с чем сравнить. Например, если вы спросите «это большой?» но меньше не с чем сравнивать, термин «большой» как бы теряет смысл.

    Если вашему ребенку трудно, попробуйте привести ему несколько примеров. Поднимите предмет, который является примером этой концепции, и скажите: «Это ___?» Затем сразу же скажите: «Да, это ___». Затем поднимите не пример и снова задайте тот же вопрос. Затем сразу же скажите: «Нет, это не ____». Сделайте это несколько раз, а затем дайте ребенку возможность ответить. Вы также можете привести еще одного ребенка или брата или сестру, чтобы несколько раз ответить на вопрос.

    Теперь, когда ваш ребенок может следовать указаниям с понятием и отвечать на вопросы о нем, вы, наконец, готовы приступить к тому, чтобы ваш ребенок произнес слово-понятие вслух.

    На этот раз, когда вы достанете свои примеры и не примеры, вы захотите задать своему ребенку вопрос, который побудит его произнести слово-понятие вслух. Если бы вы выбрали цвет, вы могли бы сказать «какой это цвет?». Или, если вы выбрали текстуру, вы можете сказать «как она на ощупь?». Заранее обдумайте вопрос, который хотите задать. Поднимите один из ваших примеров (хотя пусть ваши не-примеры там в качестве ссылок) и задайте ребенку вопрос.

    Возможно, сначала вам придется смоделировать для нее правильный ответ, но со временем она сможет начать использовать это слово самостоятельно. Если ей все еще нужны подсказки, попробуйте сначала произнести только первый звук или первый слог слова, чтобы посмотреть, сможет ли она закончить слово за вас. Затем вы можете просто попробовать произнести первый звук.

    Тогда вы сможете смягчить подсказки, чтобы вообще не нуждаться в подсказках. Сделайте это с примерами, с которыми вы работали, но также попробуйте это, когда вы увидите концепцию где-то еще. Например, в магазине вы можете найти вещи целевого цвета и спросить: «Какой это цвет?».

     

    Бесплатные терапевтические материалы для обучения прилагательным:

    Ознакомьтесь с бесплатными материалами, которые есть в нашей Библиотеке бесплатных терапевтических материалов!

    Папка с файлами противоположностей Игра

    Расскажи мне об этом Игра с дескрипторами

    Игра «Куда она идет» Пространственные концепции

    SLPCarrie2022-05-31T11:24:04-05:00

    Область скользящей панели переключения

    Ссылка для загрузки страницы

    Перейти к началу

    10 забавных заданий для прилагательных личности

    Стимулирующие занятия для обучения и практики сложной, но увлекательной темы слов, описывающих характер людей

    Прилагательные личности могут быть невероятно сложными для обучения и изучения. Во-первых, не многие из них переводятся хорошо: внешне похожее слово из другого языка оказывается положительным там, где английское слово отрицательное, или имеет гораздо более широкое или более узкое значение, которое предполагает перевод. Есть также так много личностных слов, а это означает, что любая более свободная практика выявляет все больше и больше слов, даже если вы уже дали им огромный список.

    Сказав все это, есть несколько замечательных упражнений для прилагательных личности, которые студенты любят и из которых многому учатся. При наличии действительно хорошей деятельности, в которую могут быть вовлечены студенты, они вскоре забывают о трудностях и даже увлекаются различиями между языками. Хорошие занятия также позволят им использовать слова снова и снова и думать о них более глубоко, пока они действительно не уяснят смысл и коннотации. 15 таких мероприятий перечислены ниже.

    1. Ранжирование
    Один из лучших способов заставить учащихся смотреть на один и тот же язык много раз, чтобы они каждый раз понимали и запоминали его немного лучше, — это попросить их каким-то образом ранжировать личностные прилагательные. Возможности включают размещение прилагательных в порядке важности для любовника, супруга, сотрудника, босса, учителя или политика. Затем они могут сравнить свои идеи с другой группой.

    2. Ролевые игры
    Раздайте учащимся карточки с ролевыми играми, на которых будет указано, какой у них характер, и попросите их вести себя так, пока их партнер не угадает, какое прилагательное им дали. Ситуации, в которых они могут это сделать, включают покупки, свидания вслепую, собеседования при приеме на работу и интервью для прессы/телевидения.

    3. Опишите людей
    Один ученик использует личностные прилагательные, чтобы описать кого-то, пока его партнеры не угадают, о ком они говорят. Это может быть член семьи, кто-то еще, кого они знают, кто-то известный, или их впечатления от кого-то на странице портретов, которые им дали. Это также работает для животных, особенно в классе смешанной национальности, где сходства и различия во впечатлениях от личностей лис, слонов и т. д. могут быть очень интересными.

    4. Анкеты
    Дайте учащимся анкету, которая должна измерять один или несколько аспектов их личности, но без названия. После того, как они ответили на вопросы, они могут работать вместе, чтобы угадать, на что их проверяли (например, насколько они щедры), и сравнить свои ответы со своим партнером (партнерами). Затем они могут написать аналогичные анкеты для других слов личности для других групп, чтобы ответить на вопросы, а затем угадать, какие черты характера проверяются. Творческие группы и группы высокого уровня также могут импровизировать такие вопросы, не записывая их.

    5. Ваша личность
    Попросите учащихся угадать характеры друг друга. Самый простой способ для них — сделать такие заявления, как «Я думаю, что вы достаточно терпеливы», чтобы их партнер ответил такими выражениями, как «Ты меня дергаешь?» или «Можно и так сказать». Вы также можете попросить их угадать факты, подтверждающие это суждение, например. «Я думаю, что вы довольно предприимчивы. Я полагаю, что вы несколько раз ходили в походы в одиночку.

    6. Угадай слово личности
    Самый простой способ игры в угадайку с иероглифическими прилагательными — это попросить кого-нибудь дать определение одному из слов или привести примеры, пока его партнер не угадает, что это такое, например. «Говорят, что лиса ведет себя так. Это как «умный», но в отрицательном смысле «хитрый». Вы также можете ограничить их примерами действий, которые иллюстрируют определенные слова личности, например: «Он отказался изменить свое мнение о том, в какой ресторан пасты мы пошли» из-за «упрямства». Они также могут делать заявления о том, для кого слово, которое они описывают, не является особенно важным, например. «Это самое худшее для детской медсестры, но вполне хорошее для боксера» для «агрессивного».

    7. Личность Яппи
    Яппи — это игра в одной из книг Коммуникационных игр, в которой они по очереди хвастаются тем, что «Мой дом дороже твоей машины» и «Мой слуга умнее твоего дома». Нечто подобное можно сделать со словами о характере, попросив их сравнить парней, начальников, учителей и т. д. с предложениями, например: «Мой парень более щедр, чем твой парень. Вчера он купил мне один бриллиант утром и еще один днем» и «Хорошо, это впечатляет. Хотя мой парень умнее твоего. Он говорит на 100 языках».

    8. Личность и пол
    Попросите одного учащегося описать характер известного человека или кого-то, кого он знает, а другого человека угадать, как только они будут уверены в его поле. Им разрешено только одно предположение, и они теряют пять очков, если ошибаются.

    9. Обсуждение личности и пола
    Учащиеся могут также обсудить, относятся ли определенные личностные слова (например, «упрямый» или «расплывчатый») больше к одному полу, чем к другому, или более желательны или неприемлемы для одного пола, чем для другого. другой.

    10. Найдите слово о характере
    Во время просмотра видео учащиеся выкрикивают каждый раз, когда, по их мнению, они видят слово о характере, иллюстрированное изображением на экране, и класс обсуждает, соответствует ли их высказывание (например, «Мистер Бин хитрый. Он дурит маленького ребенка») действительно представлен видео. Эти предложения могут быть из списка личностных слов или просто из того, что учащиеся могут придумать.

    Список прилагательных положительной личности
    Список прилагательных отрицательной личности

    63 слова, чтобы описать себя в интервью (+рассказы)

    Часто на собеседовании просят описать себя.

    Менеджер по найму может спросить что-то вроде: «Как бы вы описали себя» или «Назовите пять прилагательных, которые вас описывают».

    Обычный человек перечислит несколько прилагательных и закончит со своим ответом. Потом они будут удивляться, почему им так и не поступило предложение о работе.

    Если вы говорите, что вы умны, преданны, организованны и креативны, это не имеет большого значения. Любой может сказать эти вещи.

    Если вы хотите получить работу, очень важно, чтобы вы использовали эти слова, чтобы рассказать историю.

    В этой статье мы поделимся некоторыми из лучших слов, чтобы описать себя в интервью, но что более важно, мы покажем вам, как превратить эти слова в захватывающую историю.

    Мы также разбили эти слова по профессиям, чтобы помочь вам лучше выбрать прилагательные, подходящие для вашей сферы деятельности.

    Список слов для описания себя на собеседовании

    Если вы только что пришли сюда в поисках хороших прилагательных, чтобы описать себя в интервью, ознакомьтесь с нашим списком ниже.

    Но помните, лучший ответ на этот вопрос интервью выходит за рамки выбранных вами слов. Все дело в истории, которую вы рассказываете!

    После того, как вы выбрали слова, вы можете сосредоточиться на поиске реальных историй, подтверждающих те черты, которые вы изображаете.

    Список слов для описания себя в интервью

    Ответственный

    Амбициозный

    Amiable

    Analytical

    Arbitrator

    Articulate

    Artistic

    Collaborative

    Communicative

    Confident

    Confidential

    Conscientious

    Creative

    Critical-Thinking

    Decisive

    Dedicated

    Deductive

    Dependable

    Дисциплинированный

    Эффективный

    Энтузиаст

    Этический

    Экстраверт

    Flexible

    Friendly

    Honest

    Imaginative

    Impartial

    Influencing

    Innovative

    Inspirational

    Leader

    Neutral

    Organized

    Perceptive

    Personable

    Proactive

    Reliable

    Resourceful

    Стратегический

    Поддерживающий

    Тщательный

    Обучаемый

    Универсальный

    Провидческий

    Главный совет

    Если вам трудно подобрать слова, чтобы описать себя, спросите у людей, которые знают вас лучше всего. Просто напишите, позвоните или напишите нескольким друзьям и членам семьи и спросите их: «Какие пять слов хорошо меня описывают? И есть ли у вас истории, подтверждающие их?»

    Слова для описания себя (+Истории)

    Допустим, вы можете сразу придумать несколько хороших прилагательных, чтобы описать себя.

    Отлично! Вы на полпути.

    Опять же, вы хотите избежать простого списка слов для описания себя. Вместо этого приведите короткую историю, подтверждающую ваше утверждение.

    Ниже приведен список примеров ответов на вопрос интервью: «Какими 3 словами можно описать себя?»

    Имейте в виду, что одна и та же история может использоваться для разных слов. Это больше касается положительной истории, которую вы рассказываете, чем конкретных слов, которые вы выбираете.

    В приведенных ниже примерах интервьюируемый дал одно из описательных слов, а затем добавил короткую (и правдивую) историю в подтверждение.

    Мы включили примеры для большинства профессий, в том числе: администрация, продажи и маркетинг, обслуживание клиентов, здравоохранение, финансы и бухгалтерский учет, операции, менеджеры и руководители, ИТ и программное обеспечение, преподаватели, кадры и дизайн/креатив.

    Слова для описания административных специалистов

    Хладнокровный

    Целеустремленный

    Ориентированный на детали

    Прилежный

    Эффективный

    Инновационный

    Методический0004 Организованный

    Находчивый

    Вот как административный профессиональный мог бы ответить на вопрос, сосредоточив внимание на словах хладнокровный, организованный, находчивый:

    Я всегда стараюсь сохранять хладнокровие, когда имею дело с накаленными ситуациями. Недавно мой многоквартирный дом отбуксировал мою машину, потому что меня не уведомили о необходимости перевезти ее для ремонта асфальта. Связь с жителями была постоянной проблемой. Я тщательно документировал свои многочисленные попытки запросить информацию у руководителей сообщества. Спокойно представив мои доказательства, комплекс с радостью вернул деньги за буксировку.

    Слова для описания специалистов по продажам и маркетингу

    Аналитическая

    Артикуляция

    Creative

    Сочувствие

    Extrovert

    Friendly

    How

  • . Убедительные

    . на вопрос, сосредотачивающийся на словах дружелюбный, представительный и экстраверт:

    Мне всегда нравилось знакомиться с новыми людьми. Для меня естественно вкладывать много сил в мои отношения с самыми разными людьми. Я типичный экстраверт, что очень помогло мне в моей карьере. Мои естественные сетевые способности позволили мне преуспеть в продажах, таких как эта.

    слова для описания специалистов по обслуживанию клиентов

    Attentive

    Communicative

    Delligent

    ЭМПАТИТА

    Пациент

    СОЗДАНИЯ

    Надежные

    Обратно слова прилежный, верный и надежный:

    Я первый, кому звонят мои друзья, потому что они знают, что я всегда рядом с ними. Ночью или днем ​​я обязательно забочусь о людях в моей жизни. Я прилагаю такие же усилия, чтобы убедиться, что моя работа выполняется правильно, и быть доступным для помощи членам моей команды.

    Слова для описания медицинских работников

    Адаптируемый

    . Полезно

    , ориентированные на детали

    ЭМПАТИЧЕСКИЙ

    ЧЕСТНЫЙ

    Страстный

    Пациент

    Положительный

    Версие

    Здесь . на слова чуткий, терпеливый и приспосабливающийся:

    Я всегда стараюсь, чтобы мои пациенты чувствовали себя максимально комфортно. Однажды у нас был пациент, у которого были необычные симптомы. После нескольких тестов у нас не было правильного диагноза, и пациент становился раздражительным. Чтобы успокоить их, я задал больше вопросов и дал несколько советов, основанных на моем личном опыте. Это позволило нам определить их потребности в уходе, составить план по улучшению их здоровья и завоевать доверие пациентов.

    Слова для описания специалистов по финансам и бухгалтерскому учету

    ОТКРЫТАЯ

    АНАЛИТИЧЕСКИЙ

    Артикуляция

    Дедуктивный

    , ориентированные на детали

    Этические

    Организованные

    Рецептивные

    Tooty

    здесь. на вопрос, сосредотачиваясь на словах этичный, организованный и тщательный:

    Я всегда делал акцент на деталях и выявлении проблем. Недавно я обнаружил ключевое несоответствие данных, которое напрямую привело к большой ошибке учета. Чтобы предотвратить любые финансовые потери, я взял на себя инициативу просмотреть все наборы данных, чтобы найти, где произошла первоначальная ошибка. Я также рекомендовал новый процесс контроля качества, чтобы в дальнейшем у нас не было такой же проблемы и чтобы исключить любые негативные финансовые последствия для компании.

    Слова для описания специалистов по операциям

    Совместный

    Communicative

    Сознание

    Критическое мышление

    Достоверное

    . вопрос, сосредоточенный на словах критическое мышление, сотрудничество и эффективность:

    Обычно я стараюсь решать проблемы. В качестве волонтера местной молодежной спортивной команды мне недавно пришлось применить свои навыки с пользой. Мы потеряли контракт с одним из наших поставщиков, оставив нас без оборудования прямо перед началом сезона. Я обратился к местным предприятиям, чтобы получить пожертвования, работая со своими коллегами над поиском нового поставщика. Сезон начался вовремя, и мы смогли сэкономить дополнительные средства, чтобы отправить команду на игру чемпионата.

    Слова для описания менеджеров и лидеров

    Амбициозный

    Аналитический

    Эмпатические

    Бесплатные

    Инновационные

    Лидер

    Мотивированы

    стратегические

    . на слова мотивированный, честолюбивый и лидер:

    В моем подходе к жизни и работе я склонен быть очень целеустремленным. На протяжении всего колледжа я был активен в трех клубах, работал полный рабочий день и все же сумел закончить учебу лучшим в своем классе. Как старший брат, я всегда был чем-то вроде лидера. Мои братья и сестры обращаются ко мне за советом. Я стараюсь быть тем, за кем другие будут чувствовать себя уверенно, следуя за мной.

    Слова для описания и профессионалов программного обеспечения

    Analytical

    Совместный

    Creative

    . на вопрос, сосредотачиваясь на словах «аналитический», «новаторский» и «находчивый»:

    Я тот, кто любит вызовы. Одному из моих друзей понадобилась новая система обработки заказов в их компании. Я спросил, что они ищут в идеале, и понял, что на рынке нет программного обеспечения, которое соответствовало бы их потребностям и бюджету. Я создал новую программу, которая интегрировалась с другими их существующими системами, решая все их бизнес-потребности с помощью единого технического решения.

    Слова для описания учителей и преподавателей

    Hettentive

    Collaborative

    Creative

    Выделенный

    Дисциплинированные

    Пациент

    Receptive

    Поддерживающий

    Versatile

    здесь. на слова внимательный, дисциплинированный и поддерживающий:

    Я всегда обращал внимание на окружающих меня людей. Однажды я заметил, что у моего ученика большие неприятности. Это было странно, так как я никогда не знал, что он плохо себя ведет. Итак, после задержания я связался с ним, чтобы узнать, что случилось. Он рассказал о том, через что ему пришлось пройти, и я предложил ему несколько советов и ресурсов. Он смог получить столь необходимую ему помощь.

    Слова для описания специалистов по персоналу

    Адаптируемый

    Аналитический

    Арбитратор

    Collaborative

    Confidential

    Решительный

    Нейтральный

    Организованный

    здесь

    . на словах аналитический, совместный и решительный:

    Я всегда думал о себе как о командном игроке. Моя передвижная команда по софтболу должна была выбрать, в каких турнирах мы будем играть в этом сезоне. У всех были разные мнения, и группа разделилась по поводу того, куда мы поедем. Мы подходили к крайнему сроку, чтобы принять решение, поэтому я вызвался спланировать сезон. Я собрал предложения своих товарищей по команде, систематизировал информацию и смог включить первый или второй выбор каждого. В итоге мы провели наш лучший сезон!

    Слова для описания творческих и дизайнерских специалистов

    адаптируемые

    Художественный

    . Воображение

    Страстные

    Убедительные

    Проактивные

    Ресурсы

    Visionary

    . Как Creative & Design. слова творческий, страстный и инициативный:

    Мне очень нравится использовать свое воображение. Видеть, как мои идеи переходят от концепции к воплощению, — величайшее достижение. На моей последней должности был провальный маркетинговый проект, от которого компания была готова отказаться. Зная, что это будет очень полезно для роста бизнеса, я придумал новую идею и возглавил проект. С моей командой мы смогли воплотить план в жизнь и не только успешно завершили проект, но и помогли создать новые возможности для получения дохода.

    Слова, чтобы описать себя в резюме

    Теперь, когда вы нашли лучшие слова, чтобы описать себя на собеседовании, взгляните на свое резюме.

    Как и в случае с собеседованием, важно, чтобы ваше резюме описывало вас не только прилагательными. Расскажи историю!

    Список слов для описания себя в резюме

    Достигнутый

    Ответственный

    Адаптивный

    Аналитический

    Совместный

    Творческий

    Diligent

    Diplomatic

    Эффективные

    Инновационный

    Знающий

    Проактивный

    Pragmatic

    Стратегический

    Поддерживающий

    Versatile

    Avierware

    Не -ноте, невысокая, не нанося. Есть сотни слов, которые вы можете использовать, чтобы описать себя в резюме.

    С правильной историей почти любое слово может быть эффективным.

    Далее давайте рассмотрим несколько примеров резюме, используя некоторые из прилагательных из списка выше.

    Слова для описания себя в резюме (+истории)

    Точно так же, как описание себя на собеседовании, ваше резюме должно рассказывать историю. Чаще всего эта история будет в разделе вашего опыта работы.

    Хотя можно добавить некоторые из этих прилагательных в раздел «Навыки» вашего резюме, лучше указать в этом разделе сложные навыки.

    Мягкие навыки, такие как «аналитический, усердный и стратегический», лучше показаны в истории, чем указаны в качестве ключевых слов.

    Ниже мы приводим несколько примеров из реальных резюме, написанных сертифицированными профессиональными составителями резюме в Find My Profession.

    Профессиональные достижения

    Опытный лидер с подтвержденным опытом применения инновационных идей для стимулирования роста, производительности и прибыльности как корпораций из списка Fortune 500, так и стартапов, поддерживаемых частными инвестициями.

    Универсальный

    Универсальный агент изменений и исполнительный лидер, умеющий поощрять участие на всех уровнях организации и использующий коммуникативные навыки и развитое чувство юмора для налаживания сотрудничества между всеми бизнес-подразделениями.

    Стратегический

    Стратегический консультант по всем бизнес-функциям с расширенными возможностями для создания и управления партнерскими отношениями с заинтересованными сторонами, членами совета директоров и коллегами-руководителями для поддержки стратегического планирования и постоянного совершенствования.

    Такие мощные слова обязательно сделают вас любимым кандидатом на должность менеджера по найму!

    Key Takeaways

    Есть сотни слов, которые вы могли бы использовать, чтобы описать себя в интервью, но важнее прилагательных, которые вы используете, история, которой вы делитесь, чтобы донести свою точку зрения.

    1. Подберите слова, соответствующие должности, на которую вы претендуете.